学年下册六年级音乐老师计划.docVIP

学年?下册?六年?级音?乐老?师的?工作?计划? ?学年?下册?六年?级音?乐老?师的?工作?计划? 学?年下?册六?年级?音乐?老师?的工?作计?划 ?XX?-X?X学?年下?册六?年级?音乐?老师?的工?作计?划 ? ? ? ?一、?从教?育理?念上?,强?调“?以学?生发?展为?本”? 以?往的?教材?,往?往从?教师?的“?教”?考虑?较多?,无?论从?教材?内容?的构?件、?教学?方法?的思?路等?等都?强调?以教?师为?主,?很少?考虑?学生?的学?。它?的理?念是?建立?在“?教学?中心?论”?上,?强调?教师?作为?教育?的主?体,?学生?通过?教师?的教?、传?授去?获取?知识?,因?此学?生往?往处?于被?动的?状态?中学?习。?现代?教育?的理?念,?强调?学生?的学?,以?学生?为本?,教?材组?成员?们通?过学?习,?认识?到要?从持?续发?展、?终身?教育?的视?角去?考虑?问题?,所?以不?仅是?以学?生为?本,?还要?强调?其发?展,?所以?定为?“以?学生?发展?为本?”的?理念?。 ? ? ? ? 二?、音?乐教?育要?面对?全体?学生?,也?应当?注意?学生?的个?性发?展 ?音乐?教育?的目?标之?一就?是要?完善?学生?的个?性。?众所?周知?,学?生的?音乐?能力?都会?因为?先天?的遗?传因?素和?后天?的教?育条?件不?同而?形成?巨大?的差?异。?因而?其音?乐兴?趣、?音乐?潜能?、音?乐生?活的?方式?也会?有所?不同?。音?乐本?身的?非语?义性?及音?乐艺?术的?自由?性和?多样?性,?给接?受者?对音?乐的?多解?性和?个性?化的?演绎?提供?了广?阔的?舞台?。 ? ? ? ? 三?、教?材编?写的?思路?是:?以审?美为?中心?,以?文化?为主?线,?以学?科为?基点?,加?强实?践与?创造?,加?强综?合与?渗透?,把?激发?学生?学习?音乐?的兴?趣贯?穿于?始终?。 ? ? 1?、以?审美?为中?心 ?在整?个音?乐教?学过?程中?,要?以音?乐的?美感?来感?染学?生,?要以?音乐?中丰?富的?情感?来陶?冶学?生,?进而?使学?生逐?步形?成健?康的?音乐?审美?观念?、高?尚的?道德?情操?以及?必要?的音?乐审?美能?力。? ? ?2.?以文?化为?主线? ?以往?音乐?教材?的视?角往?往单?纯从?音乐?到音?乐,?很少?从文?化的?角度?去思?考。?近年?来国?外的?音乐?教育?,很?重视?从音?乐文?化上?去开?拓。?我们?通过?学习?,认?识到?作为?普通?中小?学的?音乐?教育?,应?以普?及艺?术教?育为?内容?,把?单纯?的音?乐拓?展为?音乐?文化?是素?质教?育的?需要?,因?此,?本教?材的?内容?强调?了音?乐与?人、?音乐?与社?会、?音乐?与民?族、?音乐?与大?自然?的联?系等?等,?把音?乐置?身于?大文?化背?景之?中,?以文?化主?题组?织教?材。? ? ?3.?以学?科为?基点? 作?为一?门学?科必?然有?它自?身的?体系?,音?乐学?科也?不例?外。?从音?乐的?诸要?素的?感性?体验?到理?性认?识;?从最?基本?时值?“一?拍”?到各?种音?符时?值;?从单?拍子?到复?拍子?;从?单一?音色?到复?合音?色;?从基?本的?舞步?到动?作组?合;?从打?击乐?器到?有固?定音?高的?简易?乐器?的演?奏等?等,?教材?都一?一通?过各?单元?由浅?人深?地步?步展?开,?让学?生在?实践?操作?中,?逐步?获得?学习?音乐?必须?掌握?的浅?显音?乐基?础知?识与?基本?技能?。 ? ? 4?.加?强实?践与?创造? 音?乐课?是实?践性?很强?的教?学活?动。?之所?以如?此说?,首?先是?因为?音乐?艺术?本身?所具?有的?基本?特性?所成?即:?无论?是音?乐创?作,?还是?音乐?表演?、音?乐欣?赏,?它们?都与?各种?形式?的实?践活?动密?切相?关。?其次?,就?音乐?教学?活动?而言?,学?生离?开了?演唱?、演?奏、?创作?、鉴?赏等?音乐?实践?活动?,就?很难?获得?直接?经验?;同?样,?离开?了直?接经?验,?学生?也很?难做?到进?一步?感受?、体?验、?理解?、鉴?赏音?乐。?因此?,音?乐教?学活?动要?特别?重视?学生?的参?与和?实践?,重?视学?生感?受、?体验?、表?现音?乐的?情感?,重?视学?生感?受、?体验?、表?现、?鉴赏?音乐?的美?。 ? ? 5?.加?强综?合与?渗透? 音?乐课?的综?合性?表现?在三?个不?同的?层次?上。?其一?,音?乐学?科中?不同?教学?领域?间的?相互?综合?。其?二,?音乐?艺术?与姊?妹艺?