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北师大版九年级语文 北师大版九年级语文 北北师师大大版版九九年年级级语语文文 下册说课稿 下册说课稿 下下册册说说课课稿稿 《我的叔叔于勒》说课稿 一、说教材： 《我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目，在新教材中是九年级上册第三单元的第三篇课文。这个单元的 主要教学任务有： l分析小说要素，把握小说主题。 l理解作品和作者的写作意图，并能提出自己的见解。 l揣摩小说写法。 在《故乡》和《孤独之旅》当中，我主要侧重于分析人物形象，把握主要情节，以及探究作品主题。在《我 的叔叔于勒》中，我认为，除继续巩固小说要素外，应把教学重点放在多元理解作品主题、尊重学生个性 化阅读和揣摩对比写法上，也为下一课《心声》的学习打下基础。 莫泊桑的这篇小说，情节波澜起伏，张弛有节；人物寥寥，却个性鲜明；立意深刻，语言简洁明快而富于 个性化。这得宜于作品生动逼真而又幽默风趣的细节描写，轻浅素淡之中有辛辣讽刺的语言特色，以及寓 新颖于平淡自然之中的表现手法。 小说描写若瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回到家来，可是他们竟然意外的发现于勒叔叔不 过是一个贫穷落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。作者通过对人物性格细腻的刻画，对人物内心活动深刻 的揭示，鞭挞了假丑恶，彰显了人性的真善美，这样的作品，能给人以启发，耐人寻味，也能引发学生对 自然、社会、人生的思考。 二、说教法： 1、教学设想： 这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领会作品的丰富内涵。力 求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价认识中，提高学生的道德 水平。 2、确立教学目标的依据： 新课程标准要求全面提高学生语文素养，注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目 标。新课标对阅读教学的要求是：学生具有独立阅读能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初 步理解、鉴赏文学作品，发展个性。初中小说的教学，应注重学生个性化的体验及良好个性和健全人格的 形成。 3、教学目标： 知识目标： ① 了解作家。 ② 掌握常用字词。 ③ 分析人物形象及其作用。 ④ 理解小说主题。 能力目标： ① 提高学生分析人物性格的能力。 ② 把握小说曲折的情节，培养学生的思维力、想像力和口头表达能力。 德育目标： 树立正确的金钱观 4、教学重难点： 教学重点：分析课文多角度刻画人物形象的方法。 教学难点：引导学生把握文章主题，并发表自己独特的见解。 5、教学方法： ① 多媒体辅助教学。 ② 坚持启发式教学法。教师创设情境，以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。多方面设计 学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析人物性格，理解小说主题。 三、说学法： 1、学生情况分析： 学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。小说故事性强， 其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅 读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。 2、学法指导： ① 朗读法：这篇小说人物形象鲜明生动，语言幽默，因此，适宜指导学生在整体把握的基础上，分角色 朗读，也可以边读边想象人物表情，以体会人物语言、动作等是如何揭示其心理活动和性格的。 ② 比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家 人对于勒不同态度的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深入理解人物及主题，并感受文学艺术的美。 ③ 辩论法：引导学生对人物形象多角度的分析与把握，围绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题， 锻炼口头表达能力。 ④ 自主讨论法：引导学生主动质疑，合作探究解疑。指导其联系实际，说出自己对作品个性化体验及对 自然社会人生的思考。 四、说教学过程： 本课课堂教学拟两课时完成。 课前预习的要求是： 1、查工具书，疏通疑难字词。 2、初读，整体感知，概括主要情节。 第一课时： 任务：了解作家作品，掌握字词，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点，学习文章对比的写法。 第一步：检查预习。 课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。（概括为“盼于勒→遇于勒→躲于 勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可） 第二步：介绍作家作品，归纳关