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场景图教案7篇

场景图教案篇1

教学目标

1、能够娴熟运用“滩、艘”等12个生字，会写“铜、号”等六个生字。

2、朗读流利课文。

3、感受场景呈现的美丽景色，积累不同事物数量词的不同表达。

教学重点：

1、能够娴熟运用“滩、艘”等12个生字，会写“铜、号”等六个生字。

2、朗读流利课文。

教学难点：

感受场景呈现的美丽景色，积累不同事物数量词的不同表达。

教学准备：

教学媒体资源、卡片

教学过程

一、旧知导入，激发兴趣

1回顾旧知：“小伙伴们，还记得我们班级时学的这首儿歌吗？（出示对韵歌）一起读读

2、揭示课题：“今日这节课，我们又要来学习二篇新的儿歌场景歌。”（出示课题。学生读题）

二、字词检查，梳理文本

1、自由读文：“打开语文书翻到16页，认认真真地把课文读遍，争取字字正确。”（随机提示“一”的读法）

2自由圈字：“第二遍我们可以这样读（老师示范）把课文后面的生字在文章中圈出来，一边圈一边读。”

3、指名学生沟通圈画的生字，老师随机引导。

4、集中出示词语，随机正音。沙滩军舰帆船花园（强调前鼻音）铜号队旗翠竹（强调“翠”的平舌音）一孔石桥一艘军舰（强调短语的节奏）

5、再读课文，发现特点。“小伙伴们，再来读读课文，你发现这首儿歌有么特点呢？”（引导学生发现文中有很多量词，每个自然段都描绘个场景）

6、请学生分段读课文，随机落实四个场景。（海边乡村公园学校）

设计意图：这环节从字到词到文，有重点地引导学生学习生字新词，使学生对字音的掌握更加坚固，为儿歌朗读打下基础。同时，反复诵读，使学生发现文本的特色，发散了学生的思维，让他们体会到语言文字的曼妙。

三、图文结合，学习“学校”场景

“今日这节课，老师就带着大家，一志到这些美的地方去走一走，看一看。来，赶快先到学校里集合吧！”

1、看图说话：“（出示课文插图）认真看看这幅图，说说你瞧到了什么，又仿佛听到了什么。”（引导学生把话说完整）

2依据学生的回答，随机识字学词。

（1）识记“队”，读准“队旗（出示字卡）”队是一个生字，你有什么好方法记住它？（学生沟通识字方法）瞧，这就是—队旗（出示图画）。它是代表我们少先队员的旗帜，再读词语。（依次拓展：队徽、队报、队员。学生认读）你还能给“队‘组组词吗？（学生组词）。把队请回词语里读准确。”（学生读“队旗”）

（2）识记“铜号”，读准词语。

（出示词卡）认读“铜号”。“”铜“的偏旁是（金字旁），看着这个偏旁，你能猜一猜，铜号是一种怎样的乐器吗？”（学生沟通，出示图片）

“铜号就是用金属铜所做成的乐器。再来读一读。”（学生齐读）

“你在生活中还见过哪些用铜做的东西呢？”（依据学生回答拓展：铜钱、铜铃、铜鼓、铜灯、铜碗、铜钟）回读“铜号”，随机落实“号”的字形。

学写生字：铜、号

设计意图：生字词的教学应当富有生命力。在本环节中，老师把语言实践与字词教学美妙融合，通过看图、联系生活等方式，把生字的音、形、义有机结合，并随机滲透了依据偏旁理解词义的方法，真正把识字作为学生语文实践的活动。

3、读准四个短语。

（1）读短语：“（出示第四自然段）小伙伴们真能干，老师把你们刚才说的打在了屏幕上，自由地高声地读读吧！”（自由读，指名读）

（2）随机落实“一群红领巾”

①理解“红领巾”（出示词卡）学生认读。“这里的红领巾指的是谁？（学生沟通）是啊，由于红领巾代表的就是少先队员。这里指的是一群少先队员，而不是真的红领巾，所以用上双引号。”（双引号标红）。

②理解“群”的用法：（出示短语）认读。一群“红领巾”，开火车读。“很多人或动物在一起，就能用（群）。”（拓展：三五成群、三五成群，学生认读）。回读“一群红领巾

（2）量词与事物配对。”一不小心，这些短语宝宝都走散了，谁能帮他们找找自身的伙伴呢？拿出信封里的小纸片，自身摆摆。“（学生拿出信封里的纸片：一面、一把、一群、一阵、”红领巾“、欢快、铜号、队旗）。老师随机引导，学生沟通反馈。

4、多种形式引导朗读：“小伙伴们真能干，都帮短话找到了自身的伙伴。我们要启程了，你能带着兴高采烈的语气读好上面的内容吗？指名读，同桌合作读。一面队旗，一把铜号。一群”红领巾“，一片欢快

设计意图：把生字的教学融入儿歌的情境中，将汉字理解和词语运用相联系，并让学生反复地诵读，这样不但解决了字音，落实了字义，更让学生感受到语言的韵味。

四、创设情境，学习第一、二、三小节

（一）学习第一小节

1、情境创设：“现在，就让我们高举队旗，吹响铜号欢快启程吧！不知不觉中，秋游的目的地快到了。”（配乐依次出示图片：海边、乡村、公园）

2、看图说话：“看，我们先来到了什么地方？（出示大海边图）是啊，站在金色的沙滩上，你都瞧到了些什么呢？”（引导学生把话说完整）

3、感知内容：“课文是怎么写海边美景的呢？请读一读课文的第自然段。一只海鸥，一片