阐明绿色植物的光合作用.pptVIP

* （第二课时） 课程标准解读： 三、生物与环境 （四）生物圈中的绿色植物 3.绿色植物的光合作用和呼吸作用 .阐明绿色植物的光合作用 .说明绿色植物有助于维持生物圈里的碳氧平衡。 .参加绿化家园的活动。 4.绿色植物对生物圈有重大作用 八年级上册第五单元第十七章第二节 教材的分布位置： 教学目标： 知识目标： （1）阐明绿色植物的光合作用。 （2）认识绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡方面的重要作用。 能力目标： （1）在上节课设计实验的基础上,运用实验法独立完成本节的探究活动。 （2）通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观目标： 认同绿色植物对于维持生物圈中碳—氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参加绿化校园或社区活动，初步形成主动参与社会决策的意识。 重点：1.运用实验法独立完成本节的探究活动。 2.认识绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡方面的重要作用。 难点：独立完成本节的探究活动。 重点与难点： 课前准备 学生： 完成实验方案设计、完善，实施部分实验（于课前两三天完成实验装置，提前到实验室挑选实验器材等）。 教师： 1. 准备课件。 2.课前带学生到实验室选器材。 教材内容分析 验证光合作用产生的气体 绿色植物与生物圈的碳－氧平衡 爱护植被， 绿化家园 教学流程： 1.情境导入 2.探究实验及分析 3.光合作用在碳氧平衡中的作用 4.爱护植被、绿化家园 5.小结并质疑 全世界的生物呼吸和燃烧消耗氧气平均为10000吨/秒，而我们生活的大气层中氧气只占21%，按照现有的消耗速度只能维持3000年，可是，许多年过去了，而大气中的氧气含量并没有减少，这是为什么呢？ 绿色植物在光 下放出的气体 2.探究实验及分析 1.审核实验设计 2.观察任务 3.展示实验方案、实施实验 4.分析实验结果、组内评议 5. 视频巩固 6.知识拓展 ——小动物离开了氧气就会窒息 知识情报： ——氧气的性质:无色、无味，常温下呈气体状态，难溶于水，不能燃烧但能助燃（能使带火星的木条或卫生香复燃） 实验必备 （1）写出所选用的主要实验材料的原因。 （2）写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。 （3）写出每个实验步骤可以说明什么问题。 （4）为了保证实验中只有氧气一个变量，你如何设置对照组呢？如何控制变量？ 观察任务 1）金鱼藻表面有什么物质产生？ 2）小矿泉水瓶中的水有什么变化？或集气瓶中水有什么变化？ 3）产生的是什么气体？为什么能使带火星的木条复燃呢？ 注意：收集的气体要有一定的量 展示方案 实验设计 探究绿色植物在光下放出的气体 小组成员：淤晓东 贺颖 周雪倩 赵雪森 施无双 高尚 钱学凯 杜逸蒙 实验目的：探究绿色植物在光下放出的气体。 实验原理：收集植物光合作用产生的气体，通过化学方法 检验 气体成分。实验设计思路：利用集气瓶、玻管、橡皮塞，设计产生氧气、收集装置，然后通过检验产生的气体来实现实验目的。 实验对象：金鱼藻实验材料、装置：两个大集气瓶、橡皮塞2个、木条、火柴、长弯管2根、短直玻管2根、橡皮管2根、铁夹2个 实验步骤： 的气体足够时（约半瓶），打开瓶塞竖管上的夹子，迅速将带火星的小木条移近玻璃管口，小木条能够重新燃烧起来，说明收集到的气体是氧气。 1.装置制作：如图 2.将金鱼藻放入一集气瓶中，两瓶一起注满清水，塞上瓶塞 3.将实验装置放在光照充足的地方进行光照 结果预测：瓶内不放金鱼藻的，不产生气泡；瓶内有金鱼藻的，会不断产生气泡，当瓶内 实验现象： 实验结论： 产生的气体可以使带火星的木条复燃 绿色植物光合作用产生氧气 请你帮忙 1.现在很多人喜欢在室内养很多的绿色植物，这样做有什么科学道理？ 2.家里的养鱼缸怎样能较长时间保持水质的新鲜？ 3.许多水族箱中都备有电灯和水草，从生物学方面讲水族箱中备有电灯有什么科学道理？ 3.绿色植物在生物圈二氧化碳—氧气平衡中的作用 1.视频 2.知识回顾 3.分析图片、解读小资料 4. 讨论、小结 4.由光合作用的公式来分析，你能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗？ 谁能试一试，自己来解决 1.说出光合作用的原料、条件、产物。 2.概括光合作用的概念和公式 。 3. 尝试分析光合作用的实质 。 氧 气 二氧化碳 植物 动物 微生物分解动植物的尸体 燃烧 大气 呼吸作用 分解作用 呼吸作用 光合作用 知识情报： 1.空气中氧气的含量是21%左右；二氧化碳含量是0.03%。 2.1ha树林每天能吸收500kg的二氧化碳,放出60-400kg的氧气 *