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让历史知识在眼前飞扬 　　摘要：历史学作为一门基础性的学科，在中学教育中起着十分重要的作用。而传统的历史教学十分注重向学生陈述、灌输书本知识，忽视了学生的学习方法，使原本十分丰富的历史课堂失去了生动性和鲜活性，致使许多中学生对历史课程失去了兴趣。因此，中学历史教师必须要在教学理论的指导下，充分利用教学课堂，不断改进教学思路和教学方法，敢于接受和尝试一些新兴的课堂教学方法，让历史知识在眼前飞扬。 　　关键词：初中历史；教学方法；兴趣 　　随着教育体制改革的开展和社会观念的更新、建构主义等现代教育理论在中学教育教学中的影响扩大，以及新课程计划与课改精神的贯彻与实施，传统的教学思想不可避免的受到现代教育理念的冲击。作为初中历史教师，要紧跟时代的步伐，追随新的教育理念，在新的教学理论的指导下，充分利用教学课堂，不断改进教学思路和教学方法，敢于接受和尝试一些新兴的课堂教学方法，灵活运用教学方法，打破传统中学历史教学模式的束缚，让历史知识在学生眼前飞扬，提高学生对历史课的兴趣，从而圆满完成教学任务。 　　一、优化课堂教学环节，激发学生学习兴趣 　　初中历史教学要切实落实学生的主体地位，让学生在课堂上最大限度参与思考。教师要优化课堂教学环节，多提有目的性的问题，激发学生学习兴趣。如在讲社会主义民主与法制一课时，给学生提到这样的问题：我国如何实施在法律面前人人平等？这时学生的思维异常活跃，有的说要制定严厉的法律制度，无论是有钱人还是穷人、当官的还是贫民百姓都要严格遵守，以所指定的法律为准绳，任何人都不能凌驾于法律之上，跳出法律的圈外，这样才能充分体现法律面前人人平等；也有的说无论是老人还是孩子，犯罪了都要收受到相应的惩罚；还有的说有钱人或有权人犯了罪，即便是逃到国外，也要想尽办法将其绳之以法，不能让一人漏网；有的同学还举例说明了犯罪的最终结果必定是受到法律的制裁，甚至有的学生还例举了一些冤假错案，说明无论是谁，无论多长时间，只要是无罪，照样会得以平反并得以赔偿。这一问题虽然简单，但是同学勇于争辩，最后学生统一了解到：在法律面前，无论是官是民，无论职位高低，只要违反法律，一律绳之于法。这样，不仅把学生的学习兴趣调动起来了，而且在这一过程中，还使学生学会了思考，学会了探究问题，历史思维能力得到了发展。 　　优化教学环节，还需要教师在授课之前做好组内教研，探讨教学环节的设计。教师要为学生预设活动的环节，让学生能够在历史课堂上充分发挥自己的智慧，加强自身历史能力的培养。要想办法调动学生学习的积极性，调整课堂教学方式，研究学生的学习方法，让学生逐步完善自己在历史学习过程中的不足，提高学习成绩。 　　二、绘声绘色的讲解，激发学习热情，加深学生对知识的理解和记忆 　　从某种意义上来说，历史课本是一个个故事组成的，因此，历史老师应该擅于讲故事，虽然我们提倡少讲、精讲，但我们并不反对教师对于历史故事的绘声绘色的讲解。因为老师富有表现力的讲解能促进学生对于历史事件的理解，让学生穿越历史的迷雾，好像回到了历史发生的现场，从而产生身临其境的感觉。绘声绘色的讲解，并不代表老师唱独角戏，还可以引导学生参加进来，让学生自己来讲。譬如，上课前让班上对历史感兴趣的同学自己先通过查找资料和自学，教师将所要教学的内容预先对学生进行辅导，上课时让这些学生作为历史讲解员，向其他学生进行讲解，让他们以他们独特的视角来解读历史，这不但会使学生对所要学习的历史知识产生亲切感，还让学生体验到了成功感，不仅加深了对知识的理解和记忆，同时也激发了学生的学习热情。 　　三、通过情景假设法、角色扮演等方式，让学生“观史如身在其中”，主动参与教学 　　在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。因此，我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走人历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复新疆时，可采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复新疆？让学生积极讨论，课堂效果良好。 　　四、利用多媒体技术再现历史情境，让历史知识在眼前飞扬 　　在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声面皆备等特点被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，可以跨越时空，再现当时的历史情境，帮助学生记忆，促进?W生历史思维的发展。多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起了较好的推动作用。首先，历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科，因为历史教学所传授的知识都是过