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让学生参与到课堂中来 　　摘 要：本文剖析了影响学生有效参与的种种不利因素，并针对这些状况，提出了改善的途径，即课堂有效参与的促进策略。因此，教师应认真研读新课程标准，精心设计教学，真正让学生“动”起来，让课堂活起来，以实现英语课堂教学的自主、合作、高效。 　　关键词：积极参与；高效课堂 　　语言教学是实践性很强的过程，学生要实现主动发展，有效参与是基本的保证条件。新课程把教学本质定位为交往，强调教师和学生都是教学过程的主体，强调在教学过程中师生间、学生间的动态信息交流，这样的定位强调了学生参与的必要性和重要性。如何在切实提高学生课堂参与实效性上下功夫，是我们面临的一个非常重要而有意义的课题。 　　一、影响学生课堂参与实效性的不利因素分析 　　1.学生对英语学习缺乏兴趣，只是被动参与。兴趣是最好的老师。它是人们积极从事实践活动，不断获得认识，开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一，在人的全部生活过程中，在人的各种活动领域中，都具有极其重要的作用。如果学生对某一学科产生了兴趣，就会积极钻研，主动阅读有关书籍，主动参与教学活动，并在活动中获得成功。在他们的需要得到满足的同时，参与课堂活动的目的更明确，参与课堂活动的欲望就会变得更强烈，参与的实效性也就不言而喻了。这样的被动参与往往有赶鸭子上架之感，让学生有太多的不情愿、太多的忐忑、太多的尴尬，其结果往往是磕磕碰碰、草草收场。这样的参与不仅难以实现教师预期的教学目标，还可能因此使学生对参与产生恐惧。这有何实效可言呢？ 　　2.学生对课堂活动的目的不明确，只是盲目机械参与。受传统教学模式的影响，有些学生习惯了接受式的学习，面对课堂上教师设计的各种需要其亲身参与、体验的活动、游戏、操练等，表现得无所适从，缺乏对活动实质的把握，缺乏独立的思维能力，只是盲目地跟从、模仿，只会以指定的方式参与指定的活动，机械地游荡于活动间。这样的参与，其实效性自然也会大打折扣。 　　3.教师的课堂教学形式单调、雷同，使参与显得乏味。单调、雷同的教学形式折射出的是教师创新意识的淡薄、创新能力的欠缺。缺乏创新氛围的教学，是令人乏味生厌的，其生命力是短暂的。在这样的课堂教学中学生参与的积极性和主动性也是大打折扣的，参与的实效性也就不会理想。 　　二、有效参与的促进策略 　　1.寓学与乐，充分利用一切教学资源，促进学生全体参与。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”无论是英语学习的开始阶段，还是在英语学习的过程中，可以说学生的兴趣是永恒的主题。这要求老师对每一节课都高效投入。如英?Z教材中有一节课是以介绍香格里拉这个地方为例子，让学生仿效制作一份旅游手册。我认真钻研了教材，也分析了班上学生的实际英语水平，精心设计了一节多媒体课，里面的教学活动指向明确，受众面广。 　　2.面向全体，给学生充分参与的平台，促进学生持久参与。在设计教学环节时，教师应以培养学生运用语言能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化，课外作业项目化，评价方法过程化。学生有了明确的目标，主动、积极地进入状态，有一种完成任务的迫切感，于是就出现了参与任务的欲望。其次就是教师作适当的引导，带领学生进入学习，通过教师精心设计的环环紧扣的任务，引导学生有目的、有步骤地进行学习，达到学生学习新知的要求。其三，到达一定熟练程度后，教师与学生一起共同探讨、交流、讨论等，让学生动起来，进行一些表演，对知识加深巩固，同时培养学生活学活用的能力。 　　3.加强指导，提供积极参与课堂的保障，促进学生深层参与。苏霍姆林斯基指出：“学生需要自由活动的空间，就像健康需要空气一样。”自主活动是学生主体作用得以发挥的首要条件。学生的学习必须是主动获取、主动发展，才能记得住、学得好。让他们通过讨论，挖掘问题，列出他们容易出错的题目，并找出错的原因。我则引导学生，进行方法指导，鼓励学生多角度进行思维，分析句子结构，真正扫除自己知识的盲点和弱点。通过这种教学，成绩好的同学得到更好的发展，平时课堂上不主动发言的、胆小怕羞的同学也开始踊跃参与，表现出他们的内在潜能，更得到了锻炼的机会。 　　三、有效参与的评价标准 　　1.参与目的：学生的行为与教学内容进行深刻的互动，而不是漫无目的的一盘散沙式自由活动。 　　2.参与态度：学生对学习活动有兴趣，参与活动积极主动，乐于与他人交流合作。提高学生的自尊心、自信心是学生积极参与学习的基础。课堂上教师还要注意学生的心理变化，把握学生情绪的脉搏，及时反馈并调整教学内容及教学方法，注意在知识的形成过程中，引导学生多思考，多探索，让他们通过自己的努力得出答案或结论，使学生亲身体验到参与教学的成功的愉悦。 　　3.参与广度：全班不同层面学生参与学习全过程，有充分参与