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维普资讯 邢红兵：《(汉语水平)汉字等级大纲》汉字部件统计分析 《(汉语水平)汉字等级大纲》 汉字部件统计分析 邢红兵 提要 本研究参照即将颁布的“基础教学用现代汉语常用字部件规范”的拆分原则，对 《(汉语水平)汉字等级大纲》中的2905个汉字全部进行了拆分，建立了“等级汉字拆分数据 库”和 “等级汉字基础部件数据库”，在此基础上，对数据库中相关信息进行了统计。在2905 个汉字中，共使用基础部件515个，其中成字部件285个。从各个等级的数据看，甲级字承 担着非常丰富的信息：(1)75％的基础部件出现于甲级字中，而且这些部件都是构字能力非 常强的部件；(2)甲级字中包含53％的基础成字部件，44％的合体成字部件；(3)40％的甲级 字直接参与构字；(4)近95％的构字能力强的部件在甲级字中出现；(5)甲级字中出现了全 部汉字的首层结构方式等。依此我们建议：汉字部件教学是可行的和高效率的，但是最有效 的办法应该是将部件教学融入基础字教学之中，以基础字带部件教学。 关键词 汉字 等级汉字 基础部件 数据库 一 刖 吾 关于部件和汉字教学，很多学者撰文讨论。张旺熹(1990)曾分析了1000个高频字的 部件分布，得出构字能力强的118个部件在出现次数上约占80％的比例，因此提出“汉字部 件结构教学”的设想。崔永华(1997)重点对 《(汉语水平)汉字等级大纲》的甲级词和甲级 字的基础部件进行了分析，从汉字部件的经济性、可称谓性、表义性等，得出表义的部件占 68．5％，从这几个方面说明了利用汉字部件教学的可行性。万业馨(1999)提出了 “汉字教 学部件”等对教学实际非常有实用价值的说法。 本研究参照即将颁布的“基础教学用现代汉语常用字部件规范”④的拆分结果，适当修 改，形成了《(汉语水平)汉字等级大纲》(以下简称 “等级汉字”)汉字基础部件数据库，在此 基础上分析汉字部件的使用情况。“等级汉字”是1990年至1991年由国家对外汉语教学领 导小组办公室和北京语言大学汉语水平考试中心联合研制的，该大纲共收汉字2905个 (2864+41)，其中甲级字800个，乙级字804个，丙级字590个，丙级字附加字11个，丁级字 · 教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“面向对外汉语教学的多媒体资源库及检索分析工具 研究”(项 目批准号：02JAZJD740007)的资助研究。 49 维普资讯 世界汉语教学2005年第2期(总第72期) 670个，丁级字附加字3O个。 二 汉字的拆分原则 2．1部件拆分原则 我们参照“基础教学用现代汉语常用字部件规范”的拆分原则，并进行适当调整。最后 归纳的原则包括 ：(1)字形结构符合理据的，按理据进行拆分。例如：“分”拆分为 “八”、 “刀”；“相”拆分为 “木”、“目”。(2)按理据拆分时，属于层次结构的，依层次拆分；属于平面 结构的，一次性拆分。例如：“想”属于层次结构，第一层拆分为 “相”、“心”，第二层 “相”拆 分为 “木”、“目”；“暴”属于平面结构，一次性拆分为 “日”、“=廿：”、“八”、“爿≮”。(3)无法分析 理据或形与源矛盾的，依形进行拆分。例如：“朋”拆分为 “月”、“月”；“执”拆分为 “手”、 “丸”。(4)交重不拆，极少数不影响结构和笔数的笔画搭挂可拆。例如：“串”属于交重结 构，不可拆分为 “中”、“中”；“东”属于交重结构，不可拆分为 “七”、“小”；“孝”属于笔画搭 挂，可以拆分为 “”、“子”。(5)拆开后的各部分均为非字部件或均不再构成其他汉字的， 即使是相离或相接，也不拆分。例如：“隶”不可拆分为 “宁”、“火”；“非”不可拆分为 “