【精选】《过氧化钠》说课(全国优质课比赛获奖作品)《过氧化钠》说课(全国优质课比赛获奖作品).ppt

（第一课时） 人教版第一册第二章 碱金属 一、说教材 三、说教法 六、说板书设计 四、说学法 五、说教学过程 二、说学情 Thanks 　　1、教材的地位和作用 一、说教材 钠 碱金属 钠的化合物 实际应用意义 本章重点 本节分两课时： 第一课时：Na2O2的性质； 第二课时：Na2CO3和NaHCO3的性质及鉴别方法。 承上启下的作用 （1）知识与技能： 2、教学目标--- （2）过程与方法： （3）情感态度价值观： 掌握过氧化钠的性质、掌握相关的实验技能 引领学生体验科学探究的过程 引导学生掌握 “对比分析法、实验探究法” 等科学的学习方法 培养学生“勇于质疑、善于探究、科学求真”的学习态度和价值观 培养“性质决定用途”的学科思维 目录 3、教学重点、难点 （1）教学重点： 过氧化钠的性质 （2）教学难点： 过氧化钠与水、二氧化碳的反应。 二、说学情: （2）学生特点：化学知识和实验技能有限 对探究性实验感兴趣 不一定能够积极主动地观察、思考和探索本质。 目录 （1）知识储备：燃烧三要素、钠的相关知识 1、本节采用：“互动式”、“启发—探讨式” 的探究式教学法。 2、实验方面：演示实验改为学生演示、学生两人分组实验。 3、多媒体辅助教学 学案导学 三、说教法 我的宗旨：将课堂还给学生。 目录 课堂理念：以建构主义理论指导并展开课堂，由旧知引入新知，设计认知冲突激发学生兴趣 。 1、引导学生用“探究”的方法进行学习： 观察现象 → 提出猜想 → 分析本质 → 验证假设 → 得出结论。 2、引导学生掌握实验探究、对比讨论的方法。 3、引导学生学会由Na2O2的性质，分析用途。 四、说学法 目录 氧气 可燃物 着火点 五、说教学过程 引入探究 总结归纳 练习强化 课后巩固 设置情景引入 棉花 有了Na2O2，吹气为什么能生火？ 吹气是否生火？ 对比实验验证猜想 如何符合燃烧的三要素？ 气体中的成分：CO2、H2O生火？ CO2、H2O灭火 → 生火 2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2 2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑ 实验探究解决悬疑 过程 实验探究猜想：CO2与Na2O2 CO2+Na2O2=? CO2能生火，但水能灭火 滴水生火验证。 如何符合燃烧三要素？ 设计实验方案，分组验证 实验探究解决悬疑 如何符合燃烧三要素？ 推测：H2O+Na2O2= ？ 实验报告指导 过氧化钠色淡黄，与水反应可生氧； 强氧化性能漂白，酚酞先红后退场； 二氧化碳也反应，密封保存记心上； 防毒面具里供氧，航天潜水受赞扬! 总结归纳环节 自主总结 → 整理知识 小诗 过程 练习强化环节 1. 实验现象 2. 双线桥法表示电子的转移 1. 向滴有酚酞的水中加入少量的过氧化钠粉末，振荡，可观察到的现象为（ ） A .溶液仍为无色 B. 溶液最终为红色 C .有气泡产生，溶液最终为红色 D.有气泡产生，溶液先变红色最终为无色 用双线桥法表示Na2O2与CO2反应中电子的转移,求出被氧化和被还原的原子个数之比。 过程 课后巩固环节 利用图书馆和网络资源，查阅资料完成科普小论文： 2. 设置课后习题巩固知识。课本：P31页  一、填空题：1 二、选择题：1、2 目录 二、过氧化钠的化学性质：　 三、过氧化钠的用途：1. 漂白 2. 供氧剂 六、说板书设计： 燃烧的三要素 分析现有状况 吹气生火 CO2+Na2O2 H2O+Na2O2 1、可燃物 2、有O2 空气中 反应生成 生成？空气中？ 3、达着火点 说明有反应 说明反应放热 说明反应放热 2Na2O2+2CO2= 2Na2CO3+O2 氧化剂、还原剂：Na2O2 2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑ 化合价升高，失去电子，被氧化 化合价降低，得到电子，被还原 、过氧化钠的物理性质：　 本节我的创新点: （2）设置思维台阶，步步激活思维。 （3）颠覆了原教材的编排顺序， 体现了“用教材”而不是“教教材”的理念。 （4）富有特色的课后作业。 提出问题 解决问题 提出新问题 解决问题 （1）旧知→新知 符合建构主义理论 古人：钻木取火 今人：打火机取火 * 那么针对我校学生的基本情况 * * 课堂练习方面不断提高难度，让不同层次的学生都有收