八年级语文上册教学（语文版）《观刈麦》教案.docVIP

语文版八年级上册《观刈麦》教案 教材分析： 这是一首叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。诗的开头先交代时间和背景。终年劳作的农民，到了五月麦收时节更忙了。这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。这是写的全景。在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢？因为她家的田地已经“输税尽”——为什么交纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示农民的辛苦，后者揭示赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者；而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的讽喻意味，自在不言之中 学情分析： 《观刈麦》这诗是白居易的一篇叙事讽喻诗，文字有点难，所以我让学生先预习，自己查资料，培养培养其积极主动的学习能力。经过了一个学期的训练，学生预习作业已经作得很好了，而且经过一学年的语文学习，学生有了一定的阅读基础和分析能力，所以在老师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文的。 教学流程图： 导入新课 →解题→了解作者、体裁→熟读课文→疏通文意→质疑、点拨→合作探究→拓展延伸→布置作业 教学目标 知识与技能目标 1.反复吟诵，理解诗歌 2.培养学生赏析诗歌的能力 过程与方法目标 读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌 的理解、赏析 情感态度与价值观目标 了解古代劳动人民的痛苦及社会根源 教学方式 自读、点拨、质疑 学习方式 朗读法、预习法、合作探究法。 教学重点 诵读、理解、赏析 教学难点 体会感情、把握主旨 教与学的过程： 一、导入新课 梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”这句诗出自何处？今天我们就一学习白居易的《观刈麦》（学生：积极参与到课堂中） 导入新课 二、解题，介绍作者 1.何为“刈”呢？ 2.作者为什么要观刈麦？时为周至县尉,负责治安、催租） 3.作者是一个怎样的人？（文章合为时而著，歌诗合为事而作；唯歌生民病，愿得天子知） （学生根据预习作业上查找的资料介绍作者、了解背景。） 三、朗读诗歌 注意押韵（押“ang”韵）（朗读诗歌、 熟悉内容） 四、质疑 哪些句子不理解，师生答疑。（质疑、答疑、检查预习作业，培养其积极主动的学习能力。） 五、合作探究 1.本诗写了几个场景？（农人割麦、贫妇拾麦） 2.这两个场景各揭示了一个怎样的社会现实？你是从哪些字词中体会出来的？（农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重） 3.请你想像一下丰收的场景和农民挥汗如雨割麦、拾麦者诉说时的情景。（一望无际? 此起彼伏）（汗流浃背? 筋疲力尽? 腰酸背疼）（声泪俱下? 忍气吞声? 衣衫褴褛 面无菜色 悲痛欲绝家徒四壁） “抱子在其旁”中的“其”是指谁？(割麦者 )为什么割麦人要拼命割麦?(拼命抢收,为了缴租)为什么他又舍得贫妇在他旁别边拾麦？（繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者；而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。） 4.划出中心句（家田输税尽） 5.赋税本来是用来干什么的？取之于民，用之于民。用来做一些公共事业，造福百姓的。）可是封建社会的赋税被用来干什么了？（（可是封建社会的赋税被统治者挥霍掉了，统治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的劳动果实。）你从文中什么地方看出来的？（今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。） 6.也就是说除了写了农人、拾麦者，还写了什么人？（诗人）他在干什么？（旁观）他属于什么阶层？（统治者，只不过他是一个能够同情老百姓的统治者，事实上封建社会很多统治者都认为自己享受是理所当然的，正是由于他们的不劳而获，使得赋税更加繁重，百姓更加艰苦。） 7.这是采用了什么写作方法？有什么作用？（写出当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。揭示了文章的中心） 1.积极发言，诗生进行交流。 2.学生仔细阅读课文 分小组合作讨论 1.培养学生能够抓住关键的字词句进行品读、欣赏的能力。 2.让学生了解古代劳动人民的痛苦及社会根源 3.培养学生丰富的想象力。 六、再读诗歌 品味富有魅力的语言 学生有感情地朗读 培养有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言的能力。 五、拓展延伸 读以下二则材料想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。 一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦” ———《陶土》。 “四海无闲田，