教学论文 转变落后生的方法与思路.docVIP

倾注满腔热情 搭建成才平台 ——转变学困生的思路与方法初探 纵观教育发展的历史与现实，学生两极分化的现象普遍存在。随着课堂教学改革的深入，农村留守生比例的增加，学生家庭关爱和督促的缺失，学生两极分化的现象愈来愈严重。教育应均衡发展，让每名学生成人成材，让每名学生得到平等的关爱和最大限度的拥有求知的权利与能力是职业富于我们的崇高责任。 作为教师，对学习成绩较差的学困生应给予更多的爱心教育和耐心帮助，他们同样是民族的希望，永远的不能嫌弃、放弃和抛弃，永远不能忽视、歧视和敌视。转变学困生的思想态度，提高学困生的能力成绩，是我们必须面对和不断探索的新课题。如何对这些学习困难、成绩较差的学生进行辅导，使他们在思想上、行为上、成绩上发生质的转化，成为优等生呢？我认为应从以下几个方面着手： 一、摸清造成学生学习困难, 成绩差的根源及表现。根据调查，学生成绩差的根源有多种：注意力不集中; 求知欲望不高，没有明确的学习目标; 留守生比例大，家庭教育的缺失、环境对学习的影响; 缺乏兴趣、信心和毅力;态度有问题等等。 他们学习困难、成绩差的具体表现在：知识断层; 基础薄弱; 漏学知识点; 学到的知识零乱，不能结成网络，不能灵活运用等方面。 二、分清类别，区别对待。我们可以把学困生分类三个类别：一是智商差、成绩差、行为差。二是智商高、成绩差、行为差。三是智商差、成绩差、行为端正。只有分清了类别，才能制定不同的辅导方案，用不同的方法和措施，帮他们克服困难，提高成绩。 三、探索转变学困生的有效途径。 1、“小先生”辅差导法。老师的精力是有限的，充分发挥优秀学生的作用，让成绩优秀的学生辅导成绩较差的学生，我们称之为“小先生”辅差法。根据情况，有“一对一”、“一人对多人”和“多人对一人”的辅导形式。因为是学生辅导学生，比教师辅导学生时的气氛更融洽，学习环境更宽松，配合更流畅，所以成绩提高更快。同时充当“小先生”的学生，有一种“荣誉感”、“动力感”和“责任感”。在辅导差生之前，自己一定会认真准备，对提高自身知识的深度、宽度和牢固度都有很大的促进。所以，我们认为“小先生”辅导法所达到的效果是帮助了别人，培优了自己，是学教相长, 双赢共赢的有效途径之一。 2、个别辅导法。相对来说，理科知识连贯性、系统性较强，学生往往会因为请假、缺课等多种原因，造成知识断链；文科知识跳跃性、独立性较强，学生会因为听课注意力不集中等原因，漏学某个知识点，或怕吃苦对某些知识点强化记忆不够，对于这类学生我们采取个别辅导方法。针对不同的学生“断链的知识点”和“漏学的知识点”的不同，深浅度的不同, 进行针对性辅导，做到对症下药，补上“断链处”与“漏学点”，让所学的知识前后衔接起来, 增强所掌握知识的连贯性与全面性，学生成绩自然就会改观和上升。 3、分层辅导法。根据当前施行的教学评价机制，在通常的情况下，我们将学生分成四个层次，即：第一层为考试成绩在优秀等次以上的优秀层；第二层为考试成绩在平均分左右的摇摆层，第三层考试成绩在及格线上下的徘徊层，第四层则是最差层了。对于第一、二层学生是培优重点。应从四个方面着手：①思想上培优：要求他们学习上做同学的楷模，鼓励他们在学习上持之以恒、精益求精，从而保证成绩由跳跃式优秀到一贯式优秀。②理想上培优：要求他们珍惜爹娘赐给的智能上的优势资源，要树立崇高的人生目标——考重点高中、上名牌大学、做国家的精英人才, 可组织从本校毕业的取得成就的大学生回校演讲，用“成功的今天”来诱惑正在“求学的今天”。③知识上培优：提高所学知识深度与广度, 注重语言表述质量，训练解题速度与正确率。培养触类旁通，举一反三的能力。适度加大作业训练的时间和份量。④能力上培力：即是培优的最高境界。新课程改革的“三维目标”不可能在全体学生身上得到落实，但力求在精英学生上落实，不可能在整个教育教学中贯通，但必须在培优的局部过程中体现。因此把培养学生“思维能力”、“分析能力”、解决问题的“方法”、“技能”作为培优的重点。⑤习惯上培优：注重培养他们勤思爱问的习惯，培养他们动手动脑的习惯，还要培养他们当日事当日毕的习惯等等。 对于第三、四层学生是辅差的重点。他们主要问题是：①学习基础较差，存在一定的悲观心理。②思维相对迟钝，接受能力相对较弱。③成绩位次决定了他在集体的地位较低，自卑感较重，因此在学习上缺乏主动、积极的交流和答问的学习习惯。对于他们的关注程度，不但决定辅差的效果，甚至决定了辅差的成与败。我们转变学困生思路是：①给他信心：告诉他学习困难、成绩差是暂时的，老师和同学愿意帮助你，只要努力就会有收获，你的长处、优点别人或许没有，做最棒的自己，你一定能行，并尽可能的用他优点去比别人的缺点，用他的长处比别人的短处。信心有了动力就有了，成绩就会上升。②给他权利：就是说给差生与优生在学习、生活