小学品德论文：浅谈品德与生活教学活动的研究与思考.docVIP

搭造生活平台? 构建开放课堂 ———浅谈品德与生活教学活动的研究与思考 [内容摘要] 《品德与生活》是新课程背景下的一门综合型课程，是对一、二年级学生进行生活化道德教育的一条重要渠道。如何使“道德教育要回归生活”这一理念落到实处，这就要教师突破传统的教学观念，打破课程局限，实施开放式教学，放手让学生参与实践，让生活走进课堂，从课堂走向生活，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。 [关键词] 新课程 生活化? ??活动化 开放性 《品德与生活课程标准》指出：”《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”就是这种新型的活动课程，为学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。我依据促进每一个学生的发展、引导儿童学会生活，学习做人的教育理念， 一、品德教学“生活化”，引学生走进生活 《全日制义务教育课程标准》指出：课程应遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。生活性是课程的重要特征之一。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，教学要生活化。教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值，高度关注儿童的现实生活，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，以改变过去那种过分注重未来而忽视现在，品德与现实生活相脱离的德育灌输方式。虽然《》教材在贴近学生生活方面有明显的特点，但教材是相对静止的，教材只是教学的依据，而学生的生活是鲜活的、丰富多彩的，因此，在课堂教学中，教师要从学生实际出发，要创造性地处理教材，做到尊重课标，用活教材。一是将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料相结合，尤其是要与儿童的日常生活相结合，尽力拉近教学内容与学生的距离；二是联系当地实际情况和儿童的实际生活，补充本乡本土的活材料和学生身边的”真”事，使教学内容贴近学生生活。 ?二、品德教学“活动化”，促学生体验生活 儿童天性爱玩、生性好动，喜欢活动是儿童的天性。活动是儿童认识的源泉，是儿童发展的基础。活动是教和学共同的中介。课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的。教师的主要作用是指导儿童的活动，儿童更多地是通过实际参与活动、动手动脑来进行学习的。所以，课教学要活动化。教师应以儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动为主要教学形式，采取玩中学，玩中做，玩中思的生动形象的富于变化的教学方法，形成符合学生身心特点的、生动活泼的教学气氛，让学生在主体活动中明白做人的道理，培养道德情感，强化和巩固正确的行为方式。课活动的类型主要有两种：一是根据教学需要在课内相机切入活动环节，如感受体验活动、游戏娱乐活动、模拟操作活动、动手制作活动、表演欣赏活动、讨论交流活动、作品展示活动等；二是根据教材特点设计专门的活动课。可以是课堂活动课，也可以是社会实践课。课堂活动课，活动的空间限于课堂，活动形式以讨论、交流、收集和处理信息、表演展示为主。社会实践课，是让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，活动形式主要是社会调查、参观游览和社区服务，通过亲身经历、亲身实践，促进学生思想道德素质的发展。《想个好办法，留住大自然的美》一课，可以设计成课堂活动课，鼓励学生将自己在大自然中看到的、听到的和感受到的大自然的美，用自己喜欢的各种不同的方式表现出来。如，用彩色笔画出美丽的图画，用汉字或拼音写一段优美的话，用不同颜色、形状的树叶做成粘贴画，用橡皮泥或黄泥捏出各种动植物的不同形态，还可以用照相、录音等方式留下大自然中美丽的景色和美妙的声音等。然后，进行作品展览，给每个学生充分展现自己的机会，让学生在活动中体验成功、体验快乐，同时初步培养学生鉴赏美和创造美的能力；《亲亲大自然》一课，可以设计成社会实践活动课，组织一次秋游活动，把学生带到美丽的大自然中去发现、欣赏大自然的美，并用自己的方式与自然万物进行交流，体会人与自然的和谐，激发热爱大自然、保护大自然的情感。如《美丽的小问号》一课，可采取切入课内活动环节的教学方法，让学生分别扮演成蚂蚁、蜗牛、蝴蝶、蜜蜂等，进行游戏表演，让他们在活动中体验、思考、感悟，明白蚂蚁为什么搬家、蜗牛为什么背着房子走、蝴蝶孩子为什么与蝴蝶妈妈长得不一样等，从而实现知识与能力乃至技能的同步发展；英国学者麦克菲尔指出：任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育而是非道德教育。囿