小学品德论文：谈《品德与社会》中同主题教材的教学.docVIP

谈《品德与社会》中同主题教材的教学 吴燕娟 《品德与社会》课程的设计思路是：“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。”“一条主线”即以学生的生活发展为主线；“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。 浙教版的《品德与社会》教材共分6册，教学单元从个人拓展到世界，包括“我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区生活、我们的国家、我们共同的世界”六个领域，每一年级一个循环(共二册)，3一6年级共4个循环，螺旋式上升。因此，在6册的教材中，出现了同一主题，不同层次的教学单元。 这样的设计思路，要求我们教师在教学目标定位方面，要充分考虑到各个年段儿童的认知特点，在教学重难点方面要体现层次和坡度，形成同一主题的系列教学。教学中通过“同工”奏“异曲”的方式，让学生的认知有序递进，情感逐渐上升，使品德教学体现其实效性。 前奏——目标变奏曲 （一）从编排体系把握教材，纵向定位整体目标 “螺旋上升”是品德与社会课程编排特点之一，是指同一主题的内容在后续年段重复出现，但要求逐步提高。我们教师解读教材时需要思考的是：同一主题不同内容各出现在哪个年段？这些内容的目标定位是否相互联系并呈螺旋上升的特点？各年度教学的重难点体现了怎样的坡度？只有领会教材的编排特点，明白同一主题不同内容在不同年级的不同要求，“摸准”教材在学生的不同发展水平上所呈现的教学目标以及重难点，心中有谱，才能做到教学有度，才能准确定位课堂教学目标。 如：以浙教版“学会宽容”主题为例： 年 级 教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重 点 四年级上册 《当冲突发生后》 “当冲突发生后，如何解决冲突”的方法指导。 导 行 五年级上册 《退一步海阔天空》 理解宽容的重要性和必要性，学着做到宽容 明 理 从上表中可以看出：“学会宽容”这一主题的教学，在不同年级里呈现的教学内容是不同的，各年级中教学目标定位和教学重点彼此互有联系，但也体现出层次和坡度。四年级上册《当冲突发生后》的教学在这里起着承上启下的作用，使学生在“移情”的基础上通过“导行”，从而自然到达“明理”的层次。这样的编排，充分考虑了学生的认知规律和年龄特点，体现出了螺旋上升的特点。 教学中，教师只有通读教材，纵向了解同一主题不同年段的教学内容和目标定位，才能从整体上把握教材的编排体系，从而将教学落到点上，落到实处，体现其实效性。 （二）从单元主题把握课时内容，横向定位课时目标 如果说，认识“螺旋上升”的编排体系是从整体出发对教学内容及目标进行纵向定位，那么从单元的视角出发，则是对课时内容及目标进行横向定位。品德与社会教材大多采用单元编排、主题统整的建构方式，每一单元中的各课时教学内容的逻辑关系，或承接或并列，但每一课都是围绕一个单元主题展开的。 如：以浙教版四年级上册第一单元“成长的脚步”主题为例： 这一单元共包含四个教学内容，内容编排互相关联，互相衔接。 课时内容 教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重 点 第一课 《诚实是金》 懂得诚实是做人的根本，要诚实地对待自己和别人 引导学生认识到敢于承认错误的孩子是诚实的孩子 第二课 《我该不该这样做》 遵纪守法，能在没有约束的情况下，学会对不该做的事说“不” 引导学生领悟成长历程中需要自律 第三课 《当冲突发生后》 在与人交往时，学会理解，善待别人 引导学生在矛盾呈现后寻找解决的办法， 第四课 《失败怕什么》 学习应对困难和挫折 引导学生在困难和挫折面前不气馁，并能从失败中总结经验，积极地想办法战胜困难，自信地面对生活 从表中可以看出：四个教学内容始终围绕“成长的脚步”这一主题展开，重点关注学生参与社会生活中可能遭遇到的困难、挫折与迷茫。这就要求教师在教学中，应从四年级学生成长过程中常会出现的说谎、不能克制自己、与同伴发生冲突及不能恰当应对各种挫折等问题出发设计教学主题，通过多种教学方式帮助学生在学习和活动中养成诚实、自律、宽容、耐挫等品质。 教学中，教师只有细读单元教学内容，从整体上将教学目标细分到各教学内容中，才能使教学活动更为才有效。 （三）从课文细节把握精髓，精准定位教学着力点 浙教版品德学科教材中的每一课，都会提供提示语和关键词，这些词句虽简单，却是教学内容精髓所在，指引着教学的目标和方向。因此，教材中的每一个字、词、句都值得细细推敲。备课时，首先要思考：编者为什么要用这句话，这个词？要提示什么？编者的意图何在？只要牢牢抓住这些