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小学教学论文《让情境教学永驻小学英语》 小学英语属于英语教学中的启蒙教学，学生通过听、说、动、唱、玩等活动具备一定的语言基础，并获得初步的听说能力和一定的语感。根据小学生在接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主，创设和谐生动的教学情境。在教学中运用实物模型、图片、投影仪、录音、录像等多种媒体，创设宽松的语言环境，有效地提高学生学习兴趣。我们知道，语言是一种社会现象，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。人们在运用语言进行交际活动时，总离不开社会语言情景，所以人们常说“在国内学三年英语，不如到国外去学三个月”。作为一名英语教师，就应该给学生创设一种学习“英语”的学习氛围。创设宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而触景生情、有话想说，从而实行英语的“情景教学”。 一、因势利导，激发学习兴趣。 好的成功是开头的一半。在学生入门阶段，应该侧重于最基本、最简单的知识传授和技能训练，让学生在较短的时间内，就能独立完成对话，从而培养学生学习英语的兴趣。在教学过程中，教师应该运用歌曲和歌谣等营造英语教学氛围，激发学生学习英语的兴趣。歌曲能起到调节神经、巩固学习内容之功效。PEP教材，每单元都设有英文歌曲，让学生在一种轻松愉快的环境中，操练和学习英语。把英语贯穿到一日生活中的各个方面，让学生感受到生活处处皆英语。 清晨、饭后或者课间，播放欢快的校园英语主题歌，如：《say you? say me》,《yesterday once more》等等。让学生对英语耳熏目染，在强烈的英语氛围的熏陶下，学生不知不觉地对英语产生了兴趣，产生了感情。在每节课的导入环节中，我利用Sing a song，Let’s chant，Free-talk或者Let’t do来复习旧知，活跃课堂气氛。例如：在学习一些水果名称时，课前我准备了许多水果卡片和水果实物，还布置了一个水果商店。我出示一个百宝箱，里面装满各种水果，用变魔术的形式让学生初步认识peach, watermelon, pear, banana，apple等等，然后让学生扮演各种角色去商店购买水果，调动学生的兴趣，让他们在游戏中学习。这样一来学生自然会天天盼着上英语课，因为在课上，他们在具体的表演活动中，确实能毫不掩饰地展示自我，欣赏自我，满足自我，体会成功的乐趣。 二、创设愉悦的对话情境，调动学生的积极性。 活跃好动是小学生的天性。创设情景在英语教学中恰恰符合小学生的特点，它可以尽可能的活跃课堂气氛，形成人人精神专注自由对话的局面，对话的方式应多样化。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。教师首先可以找班级中接受能力和反应能力强的学生同他们进行示范对话，然后学生同座之间对话，或者让几名学生上前进行表演。教师可以让学生自由组合并分配角色，分成小组进行表演，让每一个学生积极参与到课堂教学活动中来，力求课堂教学英语化。这样为学生听说训练打下良好的基础。另外，课堂上尽量用英语组织教学、讲解单词，用英语问候、纠正错误、表扬学生。这样，学生不仅能够有机会开口，而且能够使他们置身自己于语言境界之中，激发他们的表现欲望，其它学生就会主动要求回答问题，调动学生学习英语的积极性。 例如：在讲授《What coulour is it》这一课时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说：同学们，今天我要给你们讲一个故事。这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的延伸。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?(这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?)这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and water-melons，一边拿出