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小学教学论文：农村小学科学教学的有效性研究 【摘要】小学科学的教学还存在很多问题，但是我们应该迎难而上，不能临阵退缩。越是在这种情况下，我们就越应该把握住每一节课，把科学课上的更有实效。要想把科学课上的更有效，那么我们就要尽最大能力的提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。培养小学生学习科学的兴趣在科学教学中是十分重要的，学生对科学有了浓厚的兴趣，才能更好的学习科学。 【关键词】小学、科学、兴趣、有效 随着教学改革的深入，特别是素质教育的纵深发展，培养学生的创造力愈来愈受人们的关注。但是，现阶段农村小学科学的教学还存在很多问题，如：课时量不足、实验课少、学生自主探究少等问题，这些问题的存在造成了学生探究、动手能力差，就像人们所说的“高分低能”。因此，大力加强教学的科学性就显得尤为必要了。 《科学课程标准》指出：科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学研究活动。在课堂教学中很多教师由于对活动的过分追求，使得学科本身科学性受到忽视，这种忽视对学生的成长带来了一定的负面影响。科学教学关注学生的活动和探究能力的培养是应该的，但更为重要的是应培养学生良好的科学态度，学生在探究的过程中需要遵循基本的科学规律，这样的教学才能更好的落实课程标准，进而探索出提提高学生综合素质的方法，充分发挥科学课在学生成长中的作用。 新的科学教材体现了趣味性和科学思维，教学内容的选择更符合学生的认知发展规律，教材编写方式更讲究人文化和生活化，活动的设计更显合理化，培养学生的科学探究更凸显理性过程，帮助孩子理解科学概念更趋显性化。 那么在教学中如何才能提高科学课堂的趣味性，让学生对科学课产生浓厚的兴趣在教学中就显得尤为重要了。 创设情境要有新意。现在的科学课本文字内容很少，基本都是图画，学生对这些都有一定的兴趣，但是如果教师在讲课的时候很枯燥，只是简单的陈述本节课的内容，学生就会产生厌学心理，所以创设情境对本节课的内容起到关键的作用。那么如何才能更好的进行创设情境，引起学生对本节课更大的兴趣，自主进行探究呢？ 1、现在的学生都很聪明，对一些自己不明白的问题都有一定的兴趣，在教学中要认识到他们的心理，创设情境要能引起他们自主探究的兴趣。如在教学《自行车胎为什么爆裂》一课时，教师拿一个被踩扁、但并没有破的乒乓球放入热水中，学生会发现乒乓球会慢慢的鼓起来，这个时候不需要老师去说，学生自己也会提出问题：“为什么乒乓球放入热水中就能鼓起来？”这样学生自主的就进入了本节课的探究环节，而且是充满着浓厚的兴趣的。 2、创设情境的时候与电教媒体相结合。如在教学《认识光》一课的时候，可以用多媒体播放城市夜景图片或录像。学生看到美丽的夜景会不由自主的被吸引，注意力就会被拉入课堂。 3、可以用谜语、笑话等方式导入。如在教学《彩虹的秘密》一课时，教师说：“老师刚听说了一个谜语，请同学们猜一猜。雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色镇漂亮。”这个谜语一出，学生一定会争先恐后去回答，这样创设情境的目的就达到了。 二、探究环节是一节课的重点，创设情境的目的是为了更好的进行探究。现在的教材上都给出了探究活动的材料和方法，那么我们就要根据实际情况争取把这一环节处理的更好，让学生能更好的参与到探究中。我认为要想把探究活动做到每个学生都参与，每个学生都喜欢，应该做到以下几个方面： 1、教学资源一定要充足，让每个学生在课堂上都有事可干。教师不能图省事，材料本来很充足的，教师却不用，使得在探究中很多同学都没事做，整个探究环节只是很少几个同学参与到其中，形成习惯以后，每次上课都是这些同学参与探究，那么一部分学生的兴趣就会慢慢地消失。我们本来要做的是把学生的兴趣吸引到科学课中来，如果造成这样的后果，那么我们做的就都是无用功了。 2、探究过程要完全放给学生，学生是探究的主体，教师只是起到一个指导的作用。如在教学《灯泡亮了》这一课时，教师先让学生观察，学生发现灯泡亮了，这时教师可以对学生提出这样的问题：“请大家猜一猜，小灯泡为什么亮了？这些材料怎样组装才能让小灯泡亮起来呢？”这样的问题提出以后，学生们一定会急不可耐的去研究这个问题。这个时候，教师就不要给学生任何的提示，由学生自主去探究。教师在教学的过程中不要怕学生不会，有的学生不会很正常，但是一定有会的，这时就可以让那些会的去教那些不会的，如果确实没有会的，教师可以给予适当的指导，但不能是以前那种满堂灌式的，那样的话，不但老师累，学生听的也很乏味。 3、探究活动要结合实际情况，由浅到深，与身边的科学紧密结合。学生对于未知的东西有一定的探究欲望，但是要是超出了他们的认知范围，学生就会兴趣大减，认为自己没有能力去完成。教师在教学中也要有选择性，根据教材内容，选择比较能引起学生探究欲望，易于动手操作的探究活动。 三、不但要让学生在课堂上对科学有兴趣