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小学教学论文：作业——学生的课余甜点 关键词：作业、实践、交流合作、开放性、层次性 摘要：本文主要是探讨了学生学习中作业的这一问题，从学生的作业现状及可行的作业方式等方面进行了描述。希望通过学习，孩子能够爱学乐学，真正的在作业中找到那独属于自己的乐趣。 前言： 自己经历了许多年的求学经历，有过无数次的作业困惑。面对那么多机械无聊的作业，自己也曾愁苦过。尤其是假期的作业，都是到了临近开学的时候才匆忙之间赶完，并没有什么特别的益处，反而相当于是无用功。稍微成熟一些的时候可能觉得知识对人生的重要性，对于作业的完成有了一些动力。当自己走上教学岗位的时候，感觉到我的学生似乎还是在重复着我们当年的旅途，他们只是在前行着，却忽视了路两边的风景，脚下并没有留下那么深深的印痕。为此我想到了关于作业的一些想法，希望日后的作业能够像甜点一样，既解决我们的饥饿感，又能够让我们感受到甜点的美味。 作业——学生的课余甜点 从简单的学习过程来看，学生的学习可以简单的分为预习、上课和课下自主学习。而学生的作业是课下学习中不可缺少的一部分，，也是一种必不可少的学习评价方法，是学生学习成长中必不可少的独具特色的一份记录。在现有的日常教学中，大部分的作业都只是对当天所学知识的进一步巩固，即使在素质教育的今天也只是关注了一下孩子的减负问题（即作业量的问题），这仅满足了学生对与知识的饥饿感，但是在吃饱的情况下并没有很好的一个享受的过程。对此，我想来研讨一下目前关于作业的现状及一些很好的作业改革方式，也是我努力的方向。 目前教学中的作业现状 1.作业内容的分析 (1)作业内容多侧重于对学生所学内容的巩固、记忆与机械性理解。主要表现在作业的形式单调，内容机械。例如孩子的作业基本上都停留在课本或是基础训练的练习题，缺乏创造性。结合自己的教学想了想，一二年级的孩子是没有家庭作业的，但是中高年级的孩子每天都徘徊在以上三者之间，并没有一些太多的乐趣。 (2)现成的内容多，教师自己编写的少。多是以课本及基础训练的题目为主，多是机械枯燥无味的习题，忽视了学生长远的发展，自己上学的时候也是如此。如果不是害怕第二天的挨批，自己也不会写的。教师自己实际动手根据学生的特点编写的题目较少或是没有，应该结合自己学生的生活布置一些既能够巩固知识，又能够增加孩子兴趣，锻炼多种能力的发展性作业。 (3)作业的作用主要表现在知识的巩固，让学生在自己的生活中应用数学知识的实践活动比较少。课标中要求人人学习有用的数学，应该让孩子明白数学源于生活，归于生活。 (4)书面的作业比较多，很单一。真正让学生动手做一做，动口说一说，跟别人交流合作的作业形式较少。 (5)面对全班同学的作业是相同的，学生自主选择的作业较少。古时孔子都提倡因材施教，而在现在更不能搞“一刀切”的教学方式，尽量结合不同层次的学生给予不同的教育，让他们有不同层次的发展。尤其是在大班额的教学中，很有必要。 以上的作业也就直接导致了教师布置的作业与孩子们喜爱的作业不完全相同。 2.学生的完成情况 (1)部分学生每次完成不了作业。一部分是后进生的家常便饭，还有一小部分是学习程度好的孩子（对于这样的孩子没有必要花费过多的时间放在这种枯燥的作业上面）。这结果本身就是对教学方式的一种无言的反抗。 (2)学生只是机械的完成作业，作业的质量与效果并没有达到教师的期望值。因为没有兴趣的驱动，作业就有些敷衍了事的现象，大部分都不愿意花时间去思考，反而是匆匆写上答案，只要有笔划过的痕迹就算是完成作业了，这是孩子们一致的观点，这样完成作业后就可以很快的出去玩耍。 (3)正是因为以上作业日复一日的单调，学生对一些一些形式新颖有新鲜感、探索性、开放性、与实践密切联系类的题目比较感兴趣，有好奇心驱使着他们去认真地做好作业。 3.关于作业的评价 (1)对于检查结果，也只是象征性的做一下，并没有很深入的评价每一个学生 。即使评价之后，也仅是简简单单的“优良中差”。 (2)对于评价的结果学生之间只是相互的比对一下，很少有学生自己主动的进行自我反馈，探究一下错误的原因。 新课标倡导的关于作业的理念 学生动手实践、自主探索与合作交流的方式 通过数学活动让孩子了解数学与生活的联系，学会用数学知识解决生活中的问题。这样既加深了知识的理解，也可获得解决问题的数学思维方式，而且在实践活动中锻炼了学生的实践能力。实践的方式尽量让孩子自主选择，这样很自然的体现了作业中的层次性，自主性与选择性。首先应该让学生自己独立思考完成，在这个前提下，鼓励学生与他人合作完成作业，形成合作的意识。 教师提供情景、咨询、小组合作的方式 在这个过程中，教师只是一个组织者，引导者