小学教学论文：科学教学应奏响科学探究的四步曲.docVIP

小学教学论文：科学教学应奏响科学探究的四步曲 “科学学习要以探究为核心”是课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，在科学探究活动过程中认识科学、学习科学。众所周知，不同的学生认知方式不同，思“以探究为核心”的课程理念呢？我认为在教学中，教师应该针对学生的年龄特点，从以下几个方面进行教学，奏响科学探究的四步曲。 一、“深”、“广”结合，给学生科学探究的源头 科学课应该做好上课前的一切准备，因为这是更好地、充分地进行科学探究的前提条件和重要保证。活动准备越充分，探究活动才会越顺利、越深入。《科学课程标准》指出：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展和已有经验的基础之上。”因此，教师应该努力从各方面做好准备，尤其是课程资源的准备上应突出一个“深”字，即教师在进行准备时，不应该受课本中的条条框框的限制，应该跳出课本的束缚，充分挖掘生活中的素材，建立起开放型的课程资源。同时，还要体现一个“广”字，即不仅教师自己要做好准备，同时，教师应指导学生围绕课题，通过网络、影视、报刊、书籍等多条途径、多种方式搜集研究资料，参与到有结构材料的准备活动中来。对于这些课程资源，教师应该加以选择地应用，然后再呈现给学生。学生只有占有充足的、结构性强的材料才能激发他们的灵感，创造性地展开探究活动，否则，科学探究就成了“无本之木”、“无源之水”。 如《怎样认识物体》一课，这一课着重强调学生认识感官探究的方法、步骤。为了让学生做好探究的准备，我不仅让学生从家里带来各种各样的物品，自己也准备了一些学生特别感兴趣的一些小物品。由于准备充分，学生兴趣十足，跃跃欲试。又如在教《弹簧里的学问》时，我不仅让学生准备了弹簧拉力器、弹簧、橡皮筋、弹力球等物品，自己更是进行了精心的准备，特意找了班里的几名学生录制了一段有关弹性、弹力在生活中应用的一段资料。这样，让学生通过视觉上的刺激认识生活中更多的弹力，并交流认识，学生受到了启发，产生了进一步探究的兴趣。当同学们看完后，有一个学生问道：“老师，我有一次用力拍桌子，桌子上的几粒黄豆竟然蹦了起来，这种现象是不是弹力的作用？如果是，我为什么没有看出来？”听了这个学生的提问，其他同学也受到了启发，纷纷提问，我很高兴，趁机告诉学生，其实实际生活中所有物体在外形发生改变时都会产生弹力，只不过有的比较明显，有的不很明显。正是由于准备工作做到了“深”、“广”结合，学生的探究活动才会如此深入。” 科学课程标准指出：“以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习情趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。”也就是说，活动过程中，应该为学生创造一个自由发挥、充分表现、张扬个性的机会。 那么，教师在教学中应该怎样设计活动，才能让学生感到科学的魅力，由感兴趣转化成为自觉探究的内在的动力呢，我认为教师应该让探究活动过程突出一个“动”字，即让学生多动手、多发现、多表达。同时，教师在活动过程中还要把握一个“放”字，就是当学生已经全身心地投入到对知识的探索中时，教师就不要再去不厌其烦地讲解，应大胆放手让学生自由活动，让学生能够充分展开想象的翅膀。比如在教学《水流产生力量》这一课时，教师要引导学生反复观察三峡大坝等相关的声像资料，联系实际动脑思考，提出“水流为什么能发电”等有价值的问题。让学生动脑猜想、假设，设计探究方案，动手实验、观察，交流发现、整理信息，一个“动”字贯穿整个探究过程。在这个过程中，学生可以动手做、动笔写、尽情画、自由玩。在这样的活动中，学生一直保持着充足的活力，继而源源不断地产生科学探究的动力 。另外，在这一课，还有一个活动，比较水流产生的力量，也就是什么情况下水流产生 的力量大，教科书只是展示了这个探究的范例，目的是引导学生举一反三地设计实验，探究影响水流力量大小的因素——水位和流量，我让学生互相讨论，自己动手设计实验，探究还有哪些因素可以改变水流的力量。学生由于有了以上的基础，明白水流的力量是可以改变的，因而各小组纷纷动手设计实验，有的小组在动手的过程中，为了保持水柱的高度不变，自己想了一个方法，把凳子放在桌子上 ，然后又把胳膊放在凳子上。各小组真是方法多样，有的小组还想出可以利用外力给水柱加压，从而使水流的力量增大。我对于这些想法和做法给予充分的肯定，并鼓励他们回去后可以继续实验。虽然有的方法未必可以立即实施，但是学生探究的兴致却是高涨的。 四、“活”、“放”结合，给学生科