20以内退位减法例4例5例6教案.doc

20以内退位减法第五课时--20减5、4、3、2 莫干山路小学教育集团--丁佳丽 学习内容：十几减5、4、3、2 学习目标：1、理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，并能正确地进行计算。 2、体验数学与生活的密切联系，在观察、操作中突出思考过程，感受数学学习 的乐趣。 3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 教学重点：学会十几减几的口算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：理解十几减几的算理 教学准备：课件 教学过程： 复习铺垫 出示多媒体进行口算练习。（PPT2) 选择一两道让学生口答，说说自己是怎么想的 二、探究新知。 1．独立算法，合作探索。(PPT3) 出示12-5＝ ？ 师：12-5等于多少？怎么样计算呢？相互说是怎么想的。 2.交流汇报算法。 教师板书 生1：10-5=5,2+5=7（破十） 生2：因为 7+5=12，所以12-5=7 生3:12-2=10,10-3=7 3.归纳小结，优化算法。 师：你喜欢哪种方法呢?跟同桌介绍你的计算方法。 4.尝试练习。 （1）出示12-4= 12-3= 选择一题说给同桌听。(PPT4) （2）观察12-5=7 12-4=8 12-3=9 你发现了什么？ 生1：被减数都是12 生2：减数依次少1 生3：差依次多1 归纳：被减数不变，减数越小，差越大：反之，被减数不变，减数越大，差越小。 三、简单小结，揭示课题。 师：这就是我们今天学习的“十几减5、4、3、2”的计算题。(板书) 通过仔细观察我们发现了：1、被减数不变，减数越小，差越大：反之，被减数不变，减数越大，差越小。 四、巩固练习，拓展提高。 1.（1）出示11-4= 11-3= 11-2=（PPT5） 师：看谁能又快又对地完成。 （2）独立完成并反馈。 生：只要先算出11-4=7，那就知道11-3=8,11-9=2了，因为被减数不变，减数越小，差越大，减数比原来小1，差就比原来大1。 归纳方法。 通过计算过程的讨论交流，遇到十几减几的问题时我们可运用“破十”“想加”“连减”等方法来快速的解决问题。（PPT6) 2.（1）做一做 4组题（PPT7) 优化“想加算减”的方法 （2）练习4T1（PPT8） 问题：（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？ （2）能列个算式解决一下吗？ （3）为什么用减法计算？ （4）说说你是怎样计算的。 运用新知，解决问题（PPT8) 问题：1、从图中你都知道了什么？生：原来树上有14个桃子，现在还剩5个。 2、要求的问题是什么？生：摘走了几个 3、你想怎样解答，说说想法。生：14-5= （4）板书18-9=17-8=16-？=15-？=？-？书P17页“思考题”与书上例题稍作修改，更为简单明了的引导孩子运用一定的方法解答。 五、课堂总结。 今天这节课你们学到了什么？谁能讲？ 六、作业布置。 第17页数学游戏，找出得数相同的卡片。 板书设计： 十几减5、4、3、2 12-5=7 11-4=7 12-4=8 11-3=8 被减数不变，减数越小，差越大。 12-3=9 11-2=9 18-9=17-8=16-？=15-？=？-？ 20以内退位减法第7课时--20减几解决问题1 莫干山路小学教育集团--丁佳丽 教学总目标： 知识与技能：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用学的意识。? 过程与方法：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。? 情感态度价值观：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。 教学重难点：能根据题意提出合理的数学问题 教学准备：课件 教学过程： 计算铺垫、导入新知（PPT2) 二、创设情境、学习新知?(PPT3) 1．（出示课件：学生活动图）你都看到了什么？? 2．教师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们的活动提出数学问题吗？? 3．你们能不能用数学知识解决这些问题呢？ ? 4．分组解决问题，把算式写在小黑板上。(揭示课题PPT4)? 5．小组汇报。 生1：我知道了，原来有16人来踢球，现在来了9人 生2：（完整说题意）?原来有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？ 用画圆圈来表示人数，oooooooooo oooooo列出的算式是：16-9＝7? 用摆一摆表示人数