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20以内退位减法例4例5例6教案
20以内退位减法第五课时--20减5、4、3、2
莫干山路小学教育集团--丁佳丽
学习内容:十几减5、4、3、2
学习目标:1、理解十几减几的算理,学会十几减几的口算方法,并能正确地进行计算。
2、体验数学与生活的密切联系,在观察、操作中突出思考过程,感受数学学习
的乐趣。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点:学会十几减几的口算方法,并能正确地进行计算。
教学难点:理解十几减几的算理
教学准备:课件
教学过程:
复习铺垫
出示多媒体进行口算练习。(PPT2)
选择一两道让学生口答,说说自己是怎么想的
二、探究新知。
1.独立算法,合作探索。(PPT3)
出示12-5= ?
师:12-5等于多少?怎么样计算呢?相互说是怎么想的。
2.交流汇报算法。
教师板书
生1:10-5=5,2+5=7(破十)
生2:因为 7+5=12,所以12-5=7
生3:12-2=10,10-3=7
3.归纳小结,优化算法。
师:你喜欢哪种方法呢?跟同桌介绍你的计算方法。
4.尝试练习。
(1)出示12-4= 12-3= 选择一题说给同桌听。(PPT4)
(2)观察12-5=7 12-4=8 12-3=9
你发现了什么?
生1:被减数都是12
生2:减数依次少1
生3:差依次多1
归纳:被减数不变,减数越小,差越大:反之,被减数不变,减数越大,差越小。
三、简单小结,揭示课题。
师:这就是我们今天学习的“十几减5、4、3、2”的计算题。(板书)
通过仔细观察我们发现了:1、被减数不变,减数越小,差越大:反之,被减数不变,减数越大,差越小。
四、巩固练习,拓展提高。
1.(1)出示11-4= 11-3= 11-2=(PPT5)
师:看谁能又快又对地完成。
(2)独立完成并反馈。
生:只要先算出11-4=7,那就知道11-3=8,11-9=2了,因为被减数不变,减数越小,差越大,减数比原来小1,差就比原来大1。
归纳方法。
通过计算过程的讨论交流,遇到十几减几的问题时我们可运用“破十”“想加”“连减”等方法来快速的解决问题。(PPT6)
2.(1)做一做 4组题(PPT7)
优化“想加算减”的方法
(2)练习4T1(PPT8)
问题:(1)从图中你能知道什么?要求的问题是什么?
(2)能列个算式解决一下吗?
(3)为什么用减法计算?
(4)说说你是怎样计算的。
运用新知,解决问题(PPT8)
问题:1、从图中你都知道了什么?生:原来树上有14个桃子,现在还剩5个。
2、要求的问题是什么?生:摘走了几个
3、你想怎样解答,说说想法。生:14-5=
(4)板书18-9=17-8=16-?=15-?=?-?书P17页“思考题”与书上例题稍作修改,更为简单明了的引导孩子运用一定的方法解答。
五、课堂总结。
今天这节课你们学到了什么?谁能讲?
六、作业布置。
第17页数学游戏,找出得数相同的卡片。
板书设计:
十几减5、4、3、2
12-5=7 11-4=7
12-4=8 11-3=8 被减数不变,减数越小,差越大。
12-3=9 11-2=9
18-9=17-8=16-?=15-?=?-?
20以内退位减法第7课时--20减几解决问题1
莫干山路小学教育集团--丁佳丽
教学总目标:
知识与技能:初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。培养学生应用学的意识。?
过程与方法:注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象,初步感受数学与人类生活的密切联系。?
情感态度价值观:培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重难点:能根据题意提出合理的数学问题
教学准备:课件
教学过程:
计算铺垫、导入新知(PPT2)
二、创设情境、学习新知?(PPT3)
1.(出示课件:学生活动图)你都看到了什么??
2.教师:这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢!你能根据他们的活动提出数学问题吗??
3.你们能不能用数学知识解决这些问题呢?
?
4.分组解决问题,把算式写在小黑板上。(揭示课题PPT4)?
5.小组汇报。
生1:我知道了,原来有16人来踢球,现在来了9人
生2:(完整说题意)?原来有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?
用画圆圈来表示人数,oooooooooo oooooo列出的算式是:16-9=7?
用摆一摆表示人数
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