综合实践活动论文：浅谈农村小学折纸课程的开发与实施.docVIP

指尖智慧 灵动生命 ——浅谈农村小学折纸课程的开发与实施 【摘要】 “儿童的智慧在他的手指尖上。”笔者根据学校开发及实施的校本课程折纸，展开一系列研究与探索。本文围绕课程建设、教材开发、活动实施、评价体系进行论述，将折纸特色发展成为学校特色文化，使活动常规化，课程规范化。 【关键词】 折纸课程 开发与实施 苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”确实，动手动脑有利于开发儿童的智力，有利于儿童创造性的提升。小学学段的学生正处于求知欲最强的启蒙阶段，折纸活动能够紧紧抓住学生好奇的心理特征，不失时机地进行个体创造精神的早期开发，让学生在折纸活动中发展创造性思维，参与创造性实践。笔者所在的学校成立折纸课程开发组，开发组就如何发挥这一发展特征，引导学生得到积极而有效的发展进行深入思考与研究。此时，折纸课程应运而生。 以下为折纸课程开发的流程图： 一、折纸课程建设，规范课程开展 折纸课程是在学校本土生成的，体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势。我们从以下几个方面着手： 1.正式列入课程表 研究初期，经过课程开发组的研究与讨论，将折纸课程作为校本课程正式列入课程表中来，每个班每周一节折纸校本课。在时间上充分保证折纸课程的正常开展。同时从思想上，引起教师与学生的关注与重视。 2.建设专任校本教师队伍 不论是对教师还是学生来说，折纸课程都是个全新的课程。这就对我们的教师提出了更高的要求。在教授学生之前，教师必须对其所授课程具备一定的了解，掌握一定的折纸专业技能，一边学习一边实践，使折纸课程正常、有序地开展起来。因此，课程开发组将本校一批学习能力、动手能力和创新能力较强的青年教师聘为专任校本教师，担任折纸课程的教学工作；以专业美术教师为核心，成立校本教研组。同时，教研组定期开展校本培训，邀请专家讲座，组织教师进行相关理论知识的学习，及实践操作技巧；每月组织校本教师进行问题交流与讨论活动；每学期开展校本教研课活动。促使教师在不断学习、实践中提高教学能力、开发课程能力。 3.规范折纸常规教学 围绕学校校本课程建设的总体目标，通过开发与实施校本课程，不断提高教师专业化发展水平。我校制定、完善折纸课程管理细则，规范折纸课程教学设计，加强教学常规管理，落实备课的实效性。备好课是上好课的基础，做到有备而来，便会“有备无患”。为了提高折纸课程的正常有效开展，课程开发组要求将折纸课程教师的备课检查纳入教导处每单月常规教案检查中，要求教师根据学校备课要求，在学校备课模版中按照教学进度备好课。 以下为以折纸课程中三角插纸《愤怒的小鸟》为例进行的教学设计： 《愤怒的小鸟》第1课时 一、教学目标： 1.学生掌握三角插的折法； 2.让学生掌握利益三角插做成一个圆体物的基本方法； 3.培养学生分工有序、团结协作的精神。 二、教学重难点： 重点：学会三角插的折法和插成圆体物的方法； 难点：作品整齐有序，形体协调合理。 三、教学过程： 1.谈话激趣导入： 师：有个游戏风靡全球，相信在座很多同学都玩过，你们猜是什么游戏？ 引入课题：对了就是《愤怒的小鸟》，今天我们用折纸的方法来做几个那些游戏中的小鸟怎么样？ 2.图片欣赏愤怒的小鸟,让学生总结它的形体特征。 师总结：圆圆的，椭圆的，三角体（黄色小鸟）。 3.请同学们思考，如果用折纸的方法你会怎么来做。 师揭示：用三角插的方法。 4.图片欣赏三角插折纸作品。 5.讲解三角插的折法。 6.讲解三角插的插法。 7.重点讲解《愤怒的小鸟》的插法: （三角插折纸作品） （三角插的折法） （三角插的插法） （《愤怒的小鸟》的插法） 8.分组分工进行创作。 第一组负责裁纸。（把一张完整的卡纸按比例裁成6小张条形的纸，再把纸递给第二、三两组） 第二、三组负责折三角插。（插好后递到后面的第四组） 第四组负责插三角插。（接到前面两组的三角插后进行插置） 第五组等有了成品后，再抽出学生组成。负责五官等装饰的制作。 四、教学反思： 本课以学生喜爱的游戏角色为创作原型，学生的积极性非常高，整堂课都能热情参与其中。三角插纸的制作非常简单，但要完成一件完整的作品需要大量的三角片进行拼插，需要小组进行有效的合作才能完成。从今天这堂课来看，学生在活动过程中，慢慢学会与他人合作，配合越来越默契，效率大大提高了。 通过实践操作，我们对教学设计的书写进行了规范。 （1）制定本课教学目标，要求符合