实施多种座位编排 呈现多元课堂交流.doc

实施多种座位编排 呈现多元课堂交流 [摘 要] 本文探讨了如何通过合理的课堂座位编排，利用座位的变式来适应教学目标和教学情境的变化，加强师生、生生之间多角度、多元化交流，从而提高学生学习英语的能力和兴趣。 [关键词] 教学环境 座位编排 开放性教学 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为语言传递的工具，其交际功能日益突出。而英语的交际能力只有通过语言实践活动才能得到。如何在英语课堂中创设一种真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力，是英语口语教学的关键所在。因此，作为交际活动的场所，课堂环境及其氛围显得尤为重要。 长期以来，由于班级人数较多，班级授课制成为英语课堂的主要组织形式。传统的课堂座位编排方式——“秧田式”也一直沿袭下来，从小学到大学，人们几乎看不出有什么区别。 在“秧田式”的教学组织形式中，学生依次而坐，面对的主要是老师，师生之间的交流主要是单一的师生之间的双向交流。这种座位编排方式虽有利于教师在教学活动中发挥主导作用，易于教师观察和控制学生的课堂行为，顺利完成既定的教学进度，并控制整个教学过程。但是，由于教师的讲台高高在上，与学生的课桌形成壁垒森严的对阵关系，师生之间的信息交流存在障碍，难以形成积极活泼的课堂气氛，不利于学生的社会化成长，缺陷十分明显。而且，教师的注意力更多地集中在中前方的学生，后排和靠边学生常被忽视，使得他们思想上容易开小差，学习上很少得到老师的鼓励和帮助。由此可见，横成排竖成行的“秧田式”摆法已严重阻断了学生横向交流的渠道，削弱了学生参与课堂的积极性，以致影响了学生课堂思维的发展。 新的课程标准提出了“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”和“创造”营造了平等、民主和宽松的课堂氛围，能使学生获得相当大的学习主动权。因此，对于现代英语课堂教学来说，这种过于规范甚至有些呆板的课堂座位编排方式不仅限制了学生交际的空间和范围，并且对学生交际能力、合作能力、创造能力的培养造成了一定的阻碍。因此，我们应当以真实的语言交际为背景，合理设计和编排课堂座位，充分利用座位的变式来适应教学目标和教学情境的变化，创设一个开放式的英语课堂环境。这必定有助于克服传统英语课堂组织形式的弊端，实现师生、生生之间多向互动的信息交流方式（如图），建立师生间有效的情感沟通和交流渠道，调控学生的学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 一、课堂座位的编排要新颖且紧扣主题 中学生的求知欲强，好奇心重，很容易接受新鲜事物；但另一方面，他们的注意力易分散。因此，我们在以生动形象的教学方法保持学生长时间的注意力的同时，座位的编排应当符合学生的心理特点，力求新颖。教师所处的位置也可随机变化，以便拉近师生的距离，创设开放、轻松的英语学习氛围。 在英语教学中，课堂座位的编排还应当以真实的语言内容为背景，紧扣课堂主题，不能随师生的喜好盲目乱摆放。教师在上课前应当根据课堂内容及将要进行的课堂活动来选择课堂座位的摆放方法。 例如在教jefc book 2b l16时，我将课堂座位编排成一个街区模型，分别标明不同的场所，让学生在半真实的状态下自由活动和问答。课堂中学生兴致很高，很快掌握了问路及指路的方法和句型，收到了非常好的效果。 在学习jefc book 1b u29《shopping》时，由于课文内容涉及商品的价格和买卖，我将课堂座位编排成柜台式，由学生充当买者、卖者在课堂中进行一些小物品（如旧玩具、文具、练习本等）的买卖活动。活动中学生掌握了真实的交际用语，体会到了使用英语的快乐。 在教jefc book 1b现在进行时态时，我采取了圆形的摆放法，搬掉课桌，只留椅子，并将椅子摆放成圆形。圆形的中央留给学生进行交流与表演。这种摆法留出了更大的活动空间，方便了学生的表演和交流，收到了很好的效果。 二、课堂座位的摆放应当时常变换 一成不变的座位摆放形式会让学生感到厌倦，也不利于学生多向交流。因此，应该打破拘束呆板的座位形式，设计不同的课堂空间模式，如圆形摆放法、会议式摆放法、“田”字形摆放法等，以此来适应不同的教学目标和教学情景，创设一种和谐、宽松的教学环境。这些摆放法在教师控制、师生交流、生生交流以及学生独立活动等方面各有不同的特点，应根据实际的教学要求而时常变换。这里有几种课堂座位编排方法可供参考。 1.圆形摆放法。此类摆放方法是撤掉课桌，只留椅子，并将椅子摆放成圆形，也可以是梅花形、椭圆形等等。教师可以站在圆形的中央。课堂中的游戏教学常常可以用该类摆放方法。它能让学生在轻松愉快的课堂氛围中温故知新。 2.“田”字形摆放法。这种摆放方法是将学生分成四个组，座位成“田”字形摆放，教师可以站在“田”的前面，也可以站在“田”