对外汉语教学过程论.ppt

第三章 对外汉语教学过程论 第一节 对外汉语教学的总体设计 一、什么是对外汉语教学的总体设计？ 定义： 任务和作用： 根本任务：选择最佳教学方案 作用：使各个教学环节成为一个互相衔接的，统一的整体 使全体教学人员能够根据不同的分工在教学上进行协调行动。 二、对外汉语教学总体设计的方法和程序 （一）明确教学类型 总体设计的第一步就是首先要明确属于哪一种教学类型。 按照教学期限和学习目的可分为本科专业、长期班和短期班； 非学历的预备教育、特殊目的教育。 要特别注重基础阶段对外汉语教学。 （二）分析教学对象 自然特征 学习目的 学习的起点 学习时限 （三）确定教学目的和目标 1.教学目的 掌握汉语基础知识和运用汉语进行听说读写基本技能， 培养用汉语进行交际的能力 提高学习汉语的兴趣和方法，培养学习汉语自学能力 学习和了解中国文化、历史和社会 2.教学目标 教学目标包括使用目的语的范围和目的语的水平等级两 个方面 （四）确定教学内容的范围 （五）确定教学原则 1.处理好言语要素、言语技能和语言交际技能之间的关系 2.选择好言语技能训练方式 3.选择好言语交际技能训练的方式 4.处理好语言要素之间的关系 5.处理好语言和文字的关系 6.处理好目的语和媒介语的关系 7.处理好语言要素和相关文化知识的关系 8.充分利用现代化教学技术和手段 （六）规定教学途径： 教学阶段 目前主要采用把要达到的目的与水平等级作为划 分教学阶段的依据。 课程设计 课程设计是总体设计的核心内容。 课时安排 （七）明确教师分工和对教师的要求。 第二节 对外汉语教学的教材评估和选用原则 一、对外汉语教材的评估原则 （一）实用性 （二）知识性 （三）科学性 （四）趣味性 二、对外汉语教材的选用原则 （一）交际性 （二）针对性 （三）系统性 第三节 对外汉语课堂教学的特点和要求 一、课堂教学的特点 课堂教学是中心环节。一般课堂教学包括传授知识和 培养能力两项任务。 （一）“以学生为中心”的课堂教学的原则 （二）活跃的课堂教学的气氛和方式 （三）交际性操练的方法 首先，注意在情景中操练 其次，要注重从机械性操练到交际性操练的转变 二、课堂教学的要求 （一）对教师的要求 展示教学内容 使学生全面理解所学内容 使学生正确模仿和重复 帮助学生巩固记忆 创造条件让学生进行交际 （二）对学生的要求 理解 模仿 记忆 运用  三、课堂教学的主要环节 组织教学 复习检查 讲练新内容 巩固新内容 布置作业 四、对外汉语课堂教学的技巧 1、备课和写教案 分析教材、分析教学对象、确定教学方法 教案内容一般包括课题、教学内容、目的要求、教学重点、教学时数、教具准备、教学环节、板书设计、教学后记 2、课堂组织管理 排除心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛 集中注意力，自始至终驾驭课堂 稳定课堂秩序 3、教师的语言 不论语音、词汇、语法或汉字都应准确、规范，不允许有错误存在 教师语言有朗读、讲解、对话、指令或提问。 除了语音操练或新词语教学以外，无论课堂或课外交际，语速都应正常或接近正常，避免夸张。 选词用句浅显易懂，随着学生程度的提高逐渐增加语法的难度和词汇的多样化。 课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的句型和词汇，以利于学习者的复习巩固。 尽量运用目的语与学习者沟通，避免语言转换或夹杂学生的母语或媒介语。 克服口头禅或过多重复、罗嗦等其他不良语言习惯。 4、教师的提问 （1）提问的类型： 提问的目的：理解新知识的问题、训练技能的问题、灵活运用的问题和检查复习的问题 提问的性质：机械重复型的问题、已知答案的明知故问型的问题、封闭性的问题、开放性的问题 （2）提问的方式 （3）提问的难度 （4）对答案的反馈 5、板书 汉字一定要正确、规范。笔顺应与教材一致，字形要美观，至少要端正，给学生以示范的作用 板书要很好的设计 板书要鲜明、醒目，适当运用彩色粉笔突出重点 第四节 对外汉语教学的测试和评估 一、测试的类别 （一）水平测试 水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。 水平测试有专门的考试大纲、统一的试题、统一的评分标 准，不需要考虑测试对象的特点和他们的学习过程，所以 适用于不同的测试对象。 ＊（二）成绩测试 成绩测试是一门课程或课型的测试，目的是测量学生在 学习的的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学 习成绩。一般在期中、期末或者完整教学单元后。 这种测试的性质决定了它跟教学过程和教学对象有密切的 关系。 水平测试不能取代成绩测试。 （三）诊断测试 诊断测试是检查学生对教学内容的掌握情况，目的是发现 学生在学习某一具体内容或语言知识中的困难或不足之处， 同时也检查教学效果是否达到了教学大纲预期的要求。 诊断测试不受教学进度的限制、随时可以进行。 （