小学二年级个性孩子心理案例描述.doc

成长的惊喜，从一个小本本开始…… ——曹越的心路历程 案例背景： 今天，让我们一起走近一位一年级小朋友的世界。 一年级刚入学的孩子，单纯而真实——完全是凭自己的个性来了解周围的。我们会发现，他们个性鲜明：有的阳光开朗，有的安静胆小，有的粗暴自私，有的富有爱心，有的喜欢语文，有的喜欢数学……但是总会有些性格特殊的孩子让老师们非常头疼。这样的孩子在一入学就因为家庭或者是幼儿园的原因和别的孩子差距甚远，如此下去，不敢设想他的今后该当如何。 在我的班级就有这样的一个男孩。 二、案例描述： 曹越是我们班一个很有性格的小家伙。面试当天就表现出了与众不同，他在校门口大哭：“妈妈，求求你了，我不要上学……”一把鼻涕一把眼泪，搞得妈妈很尴尬，又拿他没办法；在开学前的见面会和家长会上，表现更为另类；开学第一周差不多每天都在学校门口哭；因此，几乎每一个领导和学校门口迎校的老师都认识他——这是其一，我们称其为“哭闹型”；在班级他总是处于沉睡的状态，当老师提出一个要求的时候会发现他的动作非常缓慢，不止慢半拍，应该是慢三拍。上课就趴在桌子上，基本上不发言，也不参与什么活动——这是其二，我们姑且称其为自我封闭；下课的时候经常会有惊人的举动，如像狮子一样狂舞，冲着小朋友大声喊叫。在音乐、体育的课堂上如入无人之境一般手舞足蹈——这是其三，我们称其为无规则性兴奋；而当他的一些行为受到老师和小朋友的提醒、批评又表现出极为逆反的沉默：斜眼看人，不理不睬——这是其四，我们称其为融不进团队。 作为班主任老师，我深深地感觉到这个特殊的小男孩就像一只小蜗牛，一旦外界的事物碰到他的触角，他立刻就会敏感而迅速地将自己“蜷缩成一团”。任课老师都很难寻找到他的优点，依照曹越现在的状况，我真的发愁了，用什么方法来走进他的内心世界呢？ 通过细致的观察和反复的斟酌，我决定发动家长、任课教师和同学们等多方面力量共同来帮助曹越。 案例进展： 了解----和家长了解孩子的成长经历 每个孩子都有着不同的成长背景，曹越之所以表现出这样的与众不同，我想一定是有原因的，通过和妈妈的谈话与了解，我知道了这样的原因： ◇个人工作问题：父母在上海，工作太忙，无暇顾及孩子，沟通时间太少； ◇保姆问题：孩子长时间交由保姆照顾，后期才发现，保姆的教育理念和思维方式很有问题； ◇孩子身体原因：曹越患有严重的湿疹，身体原因导致父母对孩子很迁就，甚至达到没有原则的地步。 由于上述原因，在孩子长达三年的幼儿园生活里，曹越的身体及交往理解能力远不及同龄的孩子，而且感觉孤独，不愿意去。伤感的妈妈说了这样一句话：天下没有不好的孩子，只有不好的母亲，所以我决定给孩子换换环境，从选择第二实验小学直至送他进入学校的那天起，我就下决心把孩子放在第一位，从他放学后，只要他需要我，我一定会陪着他。 沟通一----从孩子内心的“破冰行动”开始 了解到曹越成长经历和妈妈的感受之后，我深深感到我有这样的责任还曹越以同龄孩子应有的成长快乐，那么走进孩子的内心世界是第一步，也是关键的一步，和妈妈商定之后，我们决定选择最无声的交流方式-----成长记录本，让我们一起来探寻他成长的足迹，感受它成长的惊喜! 但这个做法一开始就屡遭挫折，在开学后的三天时间里，曹越展现出的全部是负面的表现，让人大跌眼镜，但我还是决定进行“破冰行动”，并采用“放大镜”效应寻找他身上的点滴优点并善意的夸张，力求找到一个教育的切入点，努力就会有收获，第一次的惊喜来了： 惊喜一----9月4日走进孩子内心世界的良好教育契机 通过几天的观察，我发现曹越在饮食上有着良好的习惯，他懂得营养搭配，不挑食，吃饭专心，虽然桌面会掉几粒饭渣——抓住这一点，我在班上表扬了他，而且详细地记录在了成长记录本上。 妈妈的反馈：孩子放学后就嚷着让我把老师写的评语读给他听，反复听了3遍，孩子可高兴了! 更难能可贵的是小家伙曹越第一次笑了 ★教师心理教育着力点：这件事情再次证明——自尊心与自豪感是每一个孩子的天性！ 曹越的内心就像一个无门无窗的房子，他不愿走出来，更不愿意走出去，老师只能通过瞬间点滴的进步来找到教育的切入点。当然教育是需要时间的沉淀，更需要耐心与细心的。 妈妈也用同样的方法记录下了这样的日记： 想到了用放大镜观察蚂蚁活动的方法 好吃的东西能跟爸妈分享 帮妈妈倒垃圾了，对爸爸妈妈有礼貌了 很喜欢听爸爸妈妈讲故事，而且还要求绘声绘色的讲~~~ ★教育思考：家长的教育方式是需要引导的，在家长感到茫然与无助的时候，老师的一个教育方式的提醒与交流，给了母亲一盏明灯，一份教育的信心，也让我们收获了孩子成长的惊喜。 但惊喜是短暂的，在我们还没来得及品尝惊喜带来的喜悦，又一件事情发生了： ★沟通二---9月8日 教育过程引起其他任课教师的全员参与 9月8日的记录本里面妈妈记下了这样的事情 妈妈的日记 曹越