基于核心目标的课堂例题的编写与思考-萧山三中.PPT

基于核心目标的课堂例题的编写与思考 余杭高级中学 俞建锋 2015.9.25 【举例1】(2014年安徽卷，10)臭氧是理想的烟气脱硝试剂，其脱硝反应为：2NO2(g)＋O3(g) N2O5(g)＋O2(g)，若反应在恒容密闭容器中进行，下列由该反应相关图像作出的判断正确的是 直接使用高考题作课堂例题存在的问题： 1、学生忙于做题，无暇领会教学意图 2、不想讲评的选项需耗时，冲淡课的主题，效率不高 【举例2】(2014年新课标Ⅰ，9)已知分解1mol H2O2 放出热量98kJ，在含少量I－的溶液中，H2O2的分解机理为：H2O2＋I－→H2O＋IO－ 慢 H2O2＋IO－→H2O＋O2＋I－ 快 下列有关反应的说法正确的是 A.反应的速率与I－的浓度有关 B.IO－也是该反应的催化剂 C.反应活化能等于98kJ?mol－1 D.υ(H2O2)＝υ(H2O)＝υ(O2) 直接使用高考题作课堂例题存在的问题： 3、涉及的选项都与速率相关，但是应有的教学功能无法体现 1、我们知道直接使用复习题的弊端，目前大家都已经形成了共识，但在我们的常规课中其实还是比较普遍 ? 2、如何编写课堂范例的问题 ? 3、如何实施课堂范例，使其功能发挥最大化的问题。 一、缘起1——课堂例题选用认识上的思考 在有限的复习时间变量控制下完成： 1、建构更加完整的系统的知识结构 （模块间交叉综合、模块内综合、知识点内） 2、重难点的问题的多层面、多维度理解，熟练运用化学学科的基本规律、方法解决问题 3、落实用规范术语、语言回答问题的 复习课中确立核心目标的必要性 一、缘起2——教学现实上思考 二、何为凸显高三核心目标的课堂例题 教师依据教材、省教学指导意见、考试说明的要求，综合学生实际，历年真题的研究，分类、整合创造性地编写出能解决核心目标的教学范例，在范例的互动学习中，实现高三复习目标的高效达成。 1、目标设置的针对性 （1）针对高考，针对命题 （2）针对核心知识的基本理解； （3）针对学生在核心知识上易犯的错误 2、目标达成的阶段性 （1）要依据高考最终达成目标设置阶段性核心目标，要充分考虑不同阶段的教学时机和任务 （2）有些重难点问题在一轮、二轮中逐步达成 3、呈现形式的教学性 （1）范例不是一般的练习题，呈现的形式可能是题目，也可能是情景化的问题，但都具备教学特征，能从中归纳复习知识 （2）范例中连续的问题往往有内在的逻辑和递进关系，使学生产生新的知识高度。 （3）与新课学习相比，往往是逆向思维，突出知识、方法归纳，解决问题能力提高等 4、范例编写的匹配性 （1）依据所带学生的整体程度的不同编写难度不同的课堂范例 （2）依据学生层次调整范例问题的提问方式和梯度设置 进一步提升学习能力： 接受、吸收、整合信息能力 分析和解决（解答）化学问题能力 化学实验与探究能力 进一步熟练运用化学学科规律，思想方法解决实际问题 三、高三一轮复习的核心目标（任务） 建构更为全面的知识系统和基本理解 全面提升考试实战水平 举例影响化学反应速率的因素复习 四、基于核心目标编制的程序 梳理知识系统 确定核心目标 有目的收集分类、整理高考试题 依据“四要求”整合编写课堂范例 依据高考要求 依据学生现有情况 使用检测目标达成情况，反思