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从感受舞蹈作品入手教幼儿学舞蹈 舞蹈是幼儿园音乐的教育内容之一，是在音乐的伴奏下根据音乐的性质，以动作姿态来表现音乐形象的一种形式。如何让幼儿有感情的舞蹈，在舞蹈活动中感到快乐，享受着音乐的美，启迪智慧，发展能力，这是幼儿舞蹈教学中值得探讨的问题，其目的就是通过舞蹈教学培养幼儿的音乐素质（听觉、感受力、节奏感、表现力）非音乐的素质和能力（注意力、观察力、记忆力、思维灵敏的反应能力、兴趣、探索的兴趣，表演欲望、自信心、坚持性……） 我们在幼儿舞蹈教学中让幼儿从感知舞蹈作品入手，培养幼儿对舞蹈的兴趣，充分发挥教师、幼儿双主体的作用。教师要通过教学塑造出正确鲜明的艺术形象，发展幼儿的形象思维能力，这种形象思维能力就是想象力。教师要用启发式形象化的语言，结合正确、形象有感情的示范，让幼儿感知舞蹈作品，逐步投入舞蹈的意境中去使之深化，这样幼儿才能处于联想和想象的心理过程。联想是想象的初步形态，这时的联想是新旧表象的重新组合，与记忆是同时进行的。联想的深广度取决于幼儿原有的生活经验，知识准备和表象的储存，也就是对舞蹈作品的理解。所以老师一定要通过介绍舞蹈作品，让幼儿去感受、理解，幼儿表演时头脑中才能有意境，有联想，新旧表象的重新组合才能有再造想象也就是创造力和表现力。所以我们在进行舞蹈教学时，从感知舞蹈作品入手，这是学习舞蹈的基础和关键。 感受舞蹈作品 幼儿思维发展的特点是从感性认识到理性认识，有具体到抽象，因此感受舞蹈作品必须以感性知识或已有经验为基础，更多的依赖于直观的、生动的、鲜明的形象。所以老师对只有曲调，没有歌词的舞蹈，应伴随着启发性、形象化的语言，为幼儿提供想象的内容，让幼儿通过视觉直观和听觉直观的共同感知活动，获得一个比较清晰的形象。这样幼儿才能逐步投入到作品的意境中，才能进行联想和想象，才能感受作品，幼儿的感受能力才能提高。如：在教律动《采茶》时，音乐很美，但幼儿对《采茶》一无所知，教舞蹈之前通过常识活动，让幼儿了解茶叶的外形、用途、采茶的方法，以及茶农的劳动情况，并初步感知采茶的音乐。 1、在幼儿感知舞蹈时，要注意培养幼儿观察的敏锐性，老师提的问题，要有目的性、系统性、准确性和敏锐性，每次让幼儿感受都要有要求，而且只能有一个要求，使幼儿的思维始终处在积极紧张的状态之中，开始提的问题要提笼统的大问题，逐渐提小的问题，因为幼儿感受力发展的规律是对作品先有一个笼统的整体感受，反复的欣赏就能有进一步的感受，欣赏的越多，感受的越细微，越深入，越全面。 2、在感受舞蹈时要不断集中幼儿的注意力：注意是认识的门户，人们只有在注意力高度集中而稳定的情况下，才能有明晰的感知，高效率的记忆和活跃的思维。 3、幼儿的知识准备非常重要：每感受一个舞蹈作品之前，都要丰富有关的知识、印象，幼儿对与作品有关的生活经验丰富，能帮助幼儿更好的感知作品。 教练舞蹈 1、教师必须重视对舞蹈教材的分析：分析舞蹈音乐的旋律、节奏、性质、情绪、速度、力度以及动作的风格，协调的重点、难点，以及反映舞蹈情绪的动作要点，研究教练方法。分析好动作要领后，老师再根据舞蹈动作的规律：身体的重心与平衡，动作的反作用，动作的控制与松弛，正确、熟练、优美的示范。采用精讲多练，举一反三的方法，引导幼儿去发现，促进幼儿多思考，促进幼儿积极主动的学习。 2、加强音乐课的趣味性：激发幼儿学习舞蹈的兴趣，学习不仅有感知、记忆、想象、思维等认识成分参加的智力活动，情感、意志非认识成分，也起着重要作用。因此，必须从激发兴趣入手，激发幼儿的求知欲。幼儿舞蹈教学，就其本质来讲，是一种艺术熏陶，因此，我们要培养幼儿对舞蹈的兴趣，要重视培养过程，而不应该强调结果。要让幼儿在有趣的音乐活动中发展能力，掌握一定的粗浅知识和技能后，感到快乐，提高兴趣，又促进了能力的提高。 3、启发性的教，创造性的学。 4、在教学中以表扬为主，教师要以自己的情绪感染幼儿。教师本人兴致勃勃，幼儿才能精神饱满，使幼儿沉浸在愉快的环境中，享受着音乐的美。 即兴创作 幼儿身上潜存着丰富的创造力和敏感的思维能力，老师要为幼儿设计创造的环境。幼儿学会了舞蹈，并掌握了风格、情绪、节奏后，组织幼儿进行即兴创作，为幼儿创设迁移的条件，让幼儿用掌握的知识技能进行创新。 1、创作过程 （1）在进行创作前，教师必须提出明确的要求，提出编什么，并启发幼儿把动作做出来。 （2）老师要在技能技巧上给予具体的帮助和指导：当幼儿用语言讲出动作的内容，但不会做动作时，老师要给予具体的帮助和指导，帮助幼儿提高表达的能力和表演水平。 （3）在即兴创作过程中，教师要起到主导作用：提问指导时既给幼儿指出创作的方向，又要给幼儿留有一定的创作回旋余地。 2、创作过程中老师要及时给予评价，帮助幼儿建立自信心，鼓励幼儿有表演的欲望。 实践证明，从感受作品入手，教幼儿学舞蹈，大大激