概念图取向数位学习对高职资源班学习障碍学生数学科学习成效之影响.PDF

概念圖取向數位學習對高職資源班學習障礙學生數學科學習成效之影響 147 概念圖取向數位學習對高職資源班 學習障礙學生數學科學習成效之影響 林宏旻 國立臺中高工 教師 為提升高職資源班學習障礙學生在數學科的學習成效，研究者 嘗試瞭解學生之學習困難，以概念圖取向數位學習來讓學生學習數 學，期待能增進學生學習成效；並探究研究者在行動過程中的困 境、解決之道、專業成長與收穫。本研究旨在探討概念圖取向數位 學習對高職資源班學習障礙學生數學科學習成效之影響，以行動方 案執行、觀察且訪談八位研究對象，並透過質性與量化資料收集、 評估行動方案成效、修正行動方案。茲將研究之主要發現分述如 下：一、使用概念圖之教材設計與呈現對學生有幫助。二、學生經 由概念圖取向數位學習，可有效學習獲取知識並具有良好的正向回 饋。三、使用混成式數位學習有較好的學習效果。四、概念圖取向 數位學習可用在補救教學及課後複習。基於上述研究發現，研究者 針對教學實務及未來研究提供具體建議。 關鍵詞：高職資源班、概念圖、數位學習、學習障礙 148 特殊教育學生需求與支持 背景分析 隨著時代的進步，科技快速發展，電腦使用已經非常普遍（楊庸一、王華沛， ； ），而網路教學、數位學習（ ）相關課程與 2001 Yeh, Chen, Chang, 2002 e-learning 研究亦隨之興起。為順應數位學習的新趨勢，數位學習已成為各先進國家極力推動 的要務（蔡叔翹、王玉強，2006 ）。以電腦、網路為基礎的數位學習在資訊科技高速 發展的今日，已漸漸成為教育形態的主流，它對學校教育的學習環境、學習型態、 教材呈現、教師角色已產生了重大影響。許多研究者表示（施文玲，2008 ；徐加 玲，2007 ）數位學習可以突破時空的限制，提供個別化教學與多元的互動模式等， 可以補足傳統教室教學活動的不足。在現代的教學環境中，如何善用資訊科技，並 適切運用各式教學教材或媒體融入課程設計與教法中，已成為教師必須面臨的挑戰 與發展契機（ ）。對於身心障礙者而言，拜輔助科技（ Rosemberg,2001 assistive tech- nology ）之賜，參與數位學習的行列已經不再是一個遙不可及的夢想（曾文志， 2004 ）。數位學習不同於傳統教室環境學習的特性，可以改善身心障礙學生學習上的 某些問題，協助他們更有效地學習（陳明聰，2003 ）。一般而言，數位學習教材大都 具有整合性、互動性、親和性、非線性、及時性、虛擬性等特性與功能（江南輝， ；李珀， ）。在數位學習的革新聲浪中，身心障礙教育改革的重點之一是儘 2003 2004 可能地讓身心障礙學生參與普通教育課程的學習，並且其提高學習成就（陳明聰， 2003 ）。在一般教育朝向數位化或網路化發展的趨勢下，如何讓身心障礙者能利用數 位化設備、取用數位資訊，且數位內容符合身心障礙者的需求，提高學習成效應是 值得重視的問題。 數位學習是未來的學習主流，因其突破傳統教學模式而且具有多項優勢（黃仁 竑， ；顏金泉， ； ）。綜合各研究者所提出的數位學習的優勢， 2002 2005 Russ,2003 整理出數位學習具有下列優點：一、學生方面：（一）可依學習者能力、意願、實際 需要和興趣來選擇課程及決定教學內容與進度，而不受固定課程安排的限制。（二） 可以鼓勵學習者主動參與學習，並提供學生終身學習、合作學習、主動學習的機 會。（三）利用線上即時通訊或電子郵件的討論方式，透過互動式學習提高學生學習 興趣、增進其合作解決問題的能力，產生更高度的互動動力。二、教師方