教学过程设计的理论与方法.doc

课题研究培训教材 教学过程设计的理论与方法 李 龙 内蒙古师范大学现代教育技术研究所目　录 第一章　教学设计概述 1 第一节　教学设计的内涵 1 一、教学设计的定义 1 二、教学设计的性质 1 三、教学设计的层次 1 第二节　教学设计的基础 2 一、理论基础 2 二、方法论基础 18 第三节　教学过程设计的程序 19 一、教学过程设计的模式 19 二、教学过程设计的程序 22 第二章 课程教学设计 23 第一节 教学内容的分析 23 一、教学内容的选择与安排 24 二、教学内容的分类 26 三、教学内容的分析 31 第二节　教学对象（学习者）的分析 34 一、学习者的一般特征 34 二、学习者的初始能力 39 三、学习者的信息素养 41 第三节 教学目标的编写 43 一、教学目标的分类 44 二、教学目标的编写 49 第四节 课程教学设计 53 一、课程教学设计的意义 53 二、课程教学设计表的填写 53 第三章　课堂教学设计 59 第一节 教学策略的选择 59 一、教学模式 59 二、教学方法 69 三、教学组织形式 76 第二节 教学资源（媒体）的选择 80 一、教学媒体的特性与分类 80 二、教学媒体的选择与使用 84 第三节　课堂教学设计 90 一、课堂教学过程结构的类型 90 二、课堂教学设计表的填写 96 三、课堂教学实践 105 中国教育技术标准 109 第一章　教学设计概述 第一节　教学设计的内涵 一、教学设计的定义 教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。 它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而使教学效果达到最优化。 由以上分析可以看出： 1．教学设计的理论基础是学习理论、教学理论和传播理论。 2．教学设计的方法论基础是系统科学理论。 3．教学设计的依据是对学习需求（包括教学系统内部和外部的需求）的分析。 4．教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。 5．教学设计的内涵共有5个方面：调查、分析教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。它包括了对象、目标、策略、评价四个基本要素。 6．教学设计的目的是使教学效果最优化，从而提高教育的绩效。 二、教学设计的性质 教学理论重点研究教育、教学的基本概念、基本规律；而学习理论则对人类学习的内部机制进行了大量的探索，着重研究学生学习的内部因素。教学设计把学习理论、教学理论同教学实践活动联结起来，运用系统科学的方法和信息技术的支持，从人类学习的心理机制出发，去探索改善教学和学习绩效的理论和方法，并应用到教学过程的实践中。 因此，教学设计是一门应用学科，它起到了“联结学科”的作用。 三、教学设计的层次 按照系统论的观点，教育系统是社会系统中的一个子系统，而教学系统是教育系统中的子系统，它本身又是由许多更小的子系统构成的。根据各个子系统大小和任务的不同，教学设计可分为3个层次，如图1.1所示。 图1.1 教学设计的层次 1．以教学系统为对象的层次——教学系统设计 教学系统设计属于宏观设计层次，所涉及的教学系统比较大，如远程教育体系的建立，一个新的专业、一个培训系统或一个学习系统的建立等等。 教学系统设计首先要根据社会发展对人才的需求，拟定培养目标；第二步根据培养目标制定课程方案，其中包括课程计划（即通常所说的教学计划）和课程标准（即通常所说的教学大纲）两部分；第三步设计（选择）教学资源（包括师资队伍、教学环境和媒体资源），以保证教学过程的顺利进行；最后在教学实践中，进行评价和修正。 2．以教学过程为对象的层次——教学过程设计 教学过程设计是对于一门课程或一个单元，甚至一节课或某几个知识点的教学全过程进行的教学设计。我们把对一门课程或单元的教学设计称为课程教学设计；把对一节课或某几个知识点的教学设计称为课堂教学设计；把对某个知识单元（学习任务）的探究型、研究型学习的教学设计称为自主学习教学设计。 课程教学设计根据课程标准规定的总教学目标，对教学内容和教学对象进行认真分析，在此基础上得出每个单元、每个章节（课）的教学目标和各知识点的学习目标，以及该课程的知识和能力结构框架，形成完整的目标体系。 课堂教学设计根据上述目标体系，选择教学策略和教学资源，制定课堂教学过程结构方案，付诸教学实践，然后做出评价和修改。 自主学习教学设计根据知识单元（学习任务）的学习目标，在对学习内容和学习主体（学习者）分析的基础上，选择学习策略和学习资源，制定学习过程活动方案，由学习者自主进行学习活动，最后给予评价和修正。 课程教学设计一般由教师或教研