教师激励的基本策略.doc

教师激励的基本策略研究 摘要：本文主要从影响教师积极性的学校因素和教师激励的基本策略两个方面研究教师激励的基本策略。影响教师积极性的学校因素主要有工作环境、物质待遇、升迁与专业发展、组织气氛、领导方式和参与决策与管理等。教师激励的基本策略主要有目标激励策略、环境激励策略、物质激励策略、精神激励策略、工作激励策略、参与激励策略、竞争激励策略、榜样激励策略等。 关键词：激励 目标激励 环境激励 物质激励 精神激励 工作激励 参与激励 竞争激励 榜样激励 激励是“引发”或“推动”之意，激励是复杂的力量、驱力、需要、紧张状态，激发并维护个然自愿性活动，以引导个人目标的达成。 学校中的激励是指学校领导者在学校管理过程中，运用激励理论，有计划地对学校教职员工予以有效的刺激、引导与鼓励、以促使其发生内在心里变化，提高从事教育教学工作的积极性与创造性，提高教育教学质量和办学整体水平。在学校教师的激励的实践中，我们不能照搬某一激励理论，而只能从学校工作和教师队伍状况的实际出发，灵活地运用激励理论，恰当的对教师施以激励，以提高广大教师参与教育教学和学校其他工作的积极性。 影响教师积极性的学校因素 教师是学校教育教学工作的直接执行者，教师劳动是一种特殊的精神劳动，需要始终保持高度的工作热情，才能发挥自己的聪明才智，有效达成教育教学目标。在这一过程中，教师激励是教师保持良好的工作状态的条件。学校环境中，影响教师积极性的因素很多，主要有一下几个方面： 工作环境 ：学校工作环境是指学校中的建筑、设备、校园景观、噪音、卫生状况、办公条件等因素。工作环境适宜，能使教师身心感到舒畅，提高工作士气。反之，处于杂乱无章的环境中，教师会感到紧张、急剧、情绪不安等，从而影响工作积极性的发挥。 物质待遇：多年来，提高教师待遇一直是广大教师热切期盼的事情，也是教育行政部门和学校管理者为广大教师“办实事”的重要任务，对大多数学校来说，提高教师待遇是稳定教师队伍的首要目的。 升迁与专业发展：与其他职业比较，教师职业生涯的发展机会较少，向上升迁的通道较为狭窄。对于许多教师来说，无论资历深浅，其职业声望并午明显差异。调查发现，教师对其职业感到最满意的因素是安全因素（相对稳定），感到最不满意的因素便是“升迁因素”，许多教师对进修、升迁与专业发展的满意度十分低。而对广大教师来说，由于其所从事的是精神劳动，他们的精神需要高于物质需要（尤其是许多学校的教师待遇已有较大改善的情况下），因此，积极创造条件，建立教师升迁和专业发展制度，使教师有依专业成就向上升迁的机会，以激励教师工作士气，促使教师专业发展和自我实现。 组织气氛：学校组织气氛的诸多方面都与教师工作满意度相关，例如，倡导以身作则、互相关心、相互协作、同事情谊、彼此沟通、敬业、效率、绩效等因素的组织气氛都与教师的工作满意度呈正相关；而彼此疏离组织气氛则与教师工作满意度呈负相关。 领导方式：校长承担提升学校成员工作士气的重要角色，校长的领导行为对教师士气有重要影响。民主的、参与的领导方式是激励教师的有效途径，而校长及时发现教师的优点，予以表扬和赞赏，关心教师的生活与工作等，都可以提高教师士气。 参与决策与管理：教师参与学校决策和学校管理工作有助于管理者与教师就学校目标达成共识，增进教师对于学校组织的认同感，从而以积极主动的姿态投入到学校教育教学工作之中，有效地提高学校教育效能。 教师激励的基本策略 为了激发教师的积极性，学校领导者首先应深入细致地了解和研究广大教师的不同需要，在此基础上，对照学校组织发展目标，根据学校工作实际，采取不同的激励策略，全面激发全体教师和员工工作热情，是其积极主动地投入到学校教育教学工作和管理工作中来，学校中常用的激励策略有： 目标激励策略 ： 在学校管理过程中，学校要制定清晰、明确、具体的组织发展目标过程中，以此作为全体师生员工努力工作和学习的方向。在制定目标过程中，可以吸纳教师积极参与，目标确立后，则需要广大教师予以接受、认同、内化；学校在组织发展目标的框架内，制定教师工作目标，并发动广大教师据此制定符合个人实际、具体明确、循序渐进的自我专业发展目标（个人发展计划），教师专业发展目标既要坚持高标准、严要求，有要结合教师实际，使其通过一定时间的努力可以达到。这样，从学校发展目标到教师的专业发展目标，都会对教师的行为起到激励作用，从而可以提高教师的专业认识态度，增强使命感。 环境激励策略：学校要为每一位教师创设适宜的工作环境，如校园布局、办公室、教师休息室、教师活动室、餐厅、宿舍等，同时配备适宜的设施，如为教师办公室配备电脑、网络等现代化的教育教学设施，将教师休息室布置成为一个温馨的休息环境，在教师活动室配备各种适合教师锻炼、娱乐的设施等等，从而既解决教师的后顾之忧，又能愉悦教师身心，使教师能够专心致志地投入