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顶岗支教工作的现状研究 李宗双 通化师范学院数学学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 顶岗支教工作的成效与质量, 在一定程度上决定着素质化教育改革的方向。近年来, 顶岗支教工作发展迅猛, 成效明显。一般而言, 顶岗支教工作伴随着免师类学生成长成才的全过程, 它促进顶岗学生在顶岗实习的黄金时期产生黄金效应, 因而在当下的免师类教育领域显得尤为重要。本文将运用综合分析的方法, 并依据顶岗支教工作的客观实际, 以顶岗学生为切入点, 重点阐释顶岗支教工作的意义与影响。 关键词： 免费师范生; 顶岗支教; 意义与影响; 作者简介：李宗双, 吉林省通化市, 通化师范学院数学学院。 一、引言 近年来, 免师类教育一度成为我国的教育改革的难点。从教育实习到顶岗支教, 体现了我国免师类教育改革的实施与对于高素质人才培养的需要。作为一种大学生支教的历史与发展趋势, 顶岗支教工作贯穿了免师类人才培养的全过程。自然, 顶岗实习成为免师类人才培养的主线, 也成就了素质化教育改革的基础, 在师范生的职业认同、社会的专业认同与学科的自我认同三方面具有重要的意义与影响。 二、顶岗支教工作的基本内涵 从整体的教育观上看, 顶岗实习工作包括生理心理素质教育、科学文化素质教育和思想道德素质教育三方面的内容。顶岗教师的职责是一个使学生掌握基础知识和技能, 形成发散思维, 发展个性品格的过程。鉴于我国的教育目的是培养全面发展的社会主义建设人才, 顶岗支教工作的重点则在于培养学生的学习与思维能力, 具体包含对知识的学习能力、创新意识、应用意识及非智力品质。 三、数学学科顶岗支教工作的现实表现 以数学学科的顶岗支教为例, 首先, 数学思维方式的作用体现在对学生思维和创造能力的培养。在数学的教材中, 呈现出来的是我们需要记住的定理、概念等完整的结论, 但是看不到它们的推理过程。这就必须让数学老师能熟知教学内容, 做好课前工作, 让课程的讲述有明显的逻辑性, 深入浅出, 让学生能够体验到发现问题和解决问题的乐趣, 在支教过程中便可以培养学生的数学思维能力和创造能力。 其一, 数学顶岗教育要重点表现数学的思想方法, 继而提高学生的解题能力, 拓展学生的思维品质。教师在顶岗过程中要渗透数学的思想方法, 在中学数学中, 数学的思想方法包括待定系数法、面积法、换元法、方程与函数思想、反证法、构造法、因式分解法、配方法、建模方法、数形结合思想、判别式法与韦达定理等。养成用数学的思想方法解决问题能够培养学生的数学思维能力, 学生才能更加灵活的运用数学知识。 其二, 顶岗实习教育要注意非智力因素的培养。让学生有一个良好的心理品质也是数学顶岗教育的方向之一。学生的非智力因素影响教师在教学过程中的效果, 学生的数学思维能力能否发展和他的非智力因素有着很大的关系, 学生的学习兴趣、动机、毅力决定学生学习时间的长短, 程度是否深入。根据学生的特点和某一年龄阶段对知识的要求, 培养学生严谨的思维能力和实事求是的学习习惯。 其三, 数学的顶岗实习教育要培养学生应用数学的能力。学习数学的目的就是解决实际问题, 我们学习数学也就是为了在生活中得到应用。在掌握知识的基础上, 要培养学生应用数学的能力。让学生能够将生活中的问题转化成数学问题, 并且用数学的方法解决问题。譬如要养成建立数学模型的习惯来解决问题。在讲授新课前, 教师可引入实际问题, 从实际问题中抽象出数学概念、定理等。 四、数学学科顶岗支教工作的应用方向 在顶岗支教的过程中, 顶岗教师不仅是传道授业的主体, 更是顶岗工作顺利开展的关键所在, 因而, 顶岗教师在授课过程中不仅要重视文化知识的传递, 还要重视学生应用能力与思维能力的提高。数学的学习也需要有创新的思维, 教师即使在传授固有的知识 (如结论) 时, 也应该用启发诱导的教学方法来启发学生学习, 由此来发散学生的思维, 从而在学生的头脑中种下创新的种子, 慢慢发芽成长才能结出创新的果实。教师要引导学生敢于作出合理的假设, 并对假设做出检验, 慢慢的探索出所要学习的内容, 最后达到这一节课所要求的教学目标。根据对学生认知结构特点的了解, 单个的数学知识并不能被学生所理解, 教师应注重传授系统的数学知识, 让学生形成网状的知识结构, 那么学生就能够迅速准确的利用所学知识, 并且达到举一反三的效果。在做题时, 也要鼓励学生一题多解以此发散思维。 随着科学技术的不断发展, 学生作为新时代的接班人, 所要接受的知识越来越多, 任务也越来越繁重。作为学生, 如果想尽快适应快节奏的学习生活, 就必须让自己拥有强大的自学能力, 不仅要做到学会, 而且要会学。自学能