新课改中探索教师间资源共享的实现方法.doc

PAGE PAGE 6 女刊减肥药排行榜：ｗｗｗ．ｈｏｇｏｏ８．ｃｏｍ 《新课改中探索教师间资源共享的实现方法》 课题实施方案 目录： 课题提出的背景 本项研究的意义 研究目标 研究方法及研究方案设计 本实验研究的特点 工作进程 主要参考文献 一、课题提出的背景 现代社会是一个充满竞争的社会，也是一个个性飞扬的时代，但同时更是一个需要密切协作的时代。国际21世纪教育委员会在《学习——内在的财富》中提出信息时代学习的四大支柱：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。可见一个人是否具有团队协作精神已经是其能否获得成功的关键因素之一。 在现代社会中，人类不得不承认：竞争主体的性质决定竞争的性质，而只有协作基础上的竞争才是理性的。解决矛盾的形式，除了矛盾的一方克服另一方的优胜劣汰之外，还存在着矛盾双方经过斗争创造出一种使矛盾双方可以长期共存、并行发展的形式。于是竞争主体之间一方面相互对立、胜方要挤掉败方，另一方面又相互依存、相互关切。竞争和协作是相互依存、相互渗透的。协作既是社会化大生产的必然产物，也是社会化大生产的客观要求。因此科学的竞争观，应该是协作基础上的竞争，竞争当中的协作，只有这样人类社会才能快速、健康、持续地发展。 二、本项课题研究的意义 新课程改革的浪潮在我县正开展得如火如荼。新课改中一个最大的特点就是学科与学科之间的整合，新教材的知识容量越来越大。而新课程的这种综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。教师在彼此之间的协作中才能了解其他学科并发现彼此的关联，在共同的主题设计的过程中才能逐步地超越自身的学科限制： 1.资源共享活动可大大丰富教学资源。  在新课程实施的过程中，教师们普遍感到知识的容量扩大，尤其是在教学素材的收集方面，往往要花费二三倍甚至五六倍于课堂教学的时间。因此，教师如果靠单枪匹马，往往力不从心。在这种情况下，如果通过全组老师共同努力，收集起教学所需要的各种图片、资料、影视等素材，可以大大丰富本学科的教学资源，同时也可以减轻教师的教学负担。 2.资源共享活动促进教师教学观念的更新。 　　使用现代化的教学手段并做到资源共享，可以极大促进教师思想观念的转变。 3.资源共享可提高教师的综合素质，发挥教师教学的创新能力。 　　在整理教学资源供本学科教师共享的过程中，也是老师对知识进行内化重组的过程，从而体现出了教师教学的创新能力。 　　同时,教学资源的共享是建立在教师之间的讨论研究和互帮互学的基础上的，因而教师之间自觉地形成了研究教法和学法的风气。各备课组可以充分发挥集体的智慧和团队合作精神。所有这一切，都为探索出一条符合本校特色的教学路子营造了一种积极的、开放的、具有创新意识的氛围。  4.共享活动优化了课堂教学。  教师间资源的共享最大受益者是学生。大容量的背景知识拓展了学生的思路，使他们有话可说，有问题可问；大量的语言知识的输入，为学生的语言交流打下了基础；还有多媒体课件的设计和使用不仅为学生的学，更重要的是为学生的“求新，求异，求乐”的语言运用提供了空间。潜移默化中，学生提高了学习能力，他们在教师精心设计的教学中，成了有现代精神的学习主体。 他山之石可以攻玉，各位教师作为不同的个体，有不同的思想，有不同的教学方法，有不同的表达习惯，通过彼此协作，各教师相互取长补短，共同学习，共同进步，形成一种理想的科研教学状态。并在交流中不断探索，不断创新，形成自己的特点，特点转化为特长，特长升华为特色，从而形成一支乐于奉献、善于学习、勤于积累、勇于探索、不断创新的教师队伍，真正实现教师的专业化发展。 总之, 实现教师之间的教学资源共享,这对于大幅度提高教学质量，推动新课改顺利实施，促进教师与时俱进，提高业务素质具有十分重大的意义。　 三、研究目标 通过研究试图找到运用建构主义理论在某一共同的教学任务驱动下的教学协作过程中教师的行为特点，他们是如何协作教学的，如何在合作中获取完成教学任务所需要的资料，如何获得教学信息，如何用所获得的教学资源来解决问题。教师在进行协作式教学中，又是如何沟通的，遇到分歧是怎样协调统一的？每位教师在协作教学过程中所扮演的角色以及应发挥的作用和如何发挥作用，学校如何能够更好地设定某一教学任务、创设情景，为协作教学建立一个良好的平台，使教师在这种环境之下不断增强协作意识、提高协作效率。研究通过协作，教师是如何提高自身的教学能力、表达能力、交往能力、组织能力乃至自主研究的能力的。并观察与研究如下方面的现象与规律：