《新闻采访学》教案.doc

第一章 概 论 【教学目的与要求】： 新闻采访的概念；了解新闻采访学的任务与对象、研究沿革、体系建构、研究方法；新闻采访活动孕育、兴起与发展，新闻采访的在新闻传播活动中的地位，采访活动的本质属性；采访活动的特征 【教学重点与难点】： 教学重点：坚持以马克思主义哲学的方法论为新闻采访方法论的根本原则；采访活动的本质属性；采访活动的特征 教学难点：坚持以马克思主义哲学的方法论为新闻采访方法论的根本原则；采访活动的本质属性 【教学手段与方法】：课堂讲授 【教学课时】：4课时 【课的类型】：讲授课 【教学过程】： 第一节 导 论 新闻采访学，是专门研究新闻采访活动的现象与规律的科学。新闻采访学是新闻学的一个重要分支。 新闻采访学是新闻专业的一门重要的专业课，是一门实践性极强的课程。 一、新闻采访学的任务与对象 新闻采访学的任务，就是研究新闻采访活动现象，揭示新闻采访活动的内在规律，从而科学地概括出反映这一活动规律的知识体系，并确定事实这一活动应有的行为规范，更好地指导新闻采访实践。 《申报》早期主编秦理斋，在他1922年写的《中国报纸进化小史》中说：商周之际，“政府已设置专官，春秋二季，出巡列邦，采风问俗，归而上诸大史”大体上今天流传下来的上古诗歌、国语、国策等，都是当时采访活动的结果。 “采诗”、“采风”都是古代的采访活动。与现代意义上的采访不同的是，采诗、采风的作品是小范围传播，而现代新闻采访的作品则是大众传播，传播范围广，受众多。 新闻采访活动，从本质上说，就是围绕着特定的采访目标，对现实生活进行的一系列认识和把握的活动。 不同的采访目标，不同的现实生活，不同的采访者，乃至不同的新闻接受者，都会使新闻采访活动呈现出各种纷繁复杂的姿态。 新闻采访学研究对象的三个要素： 一是作为采访活动主体存在的采访者，即专业的新闻记者和业余的新闻通讯员。 二是作为采访活动课题存在的各种客观现象，即采访主体以外的社会现象、自然现象、被采访者现象，以及新闻受众（指读者、听众、观众等）现象。 三是作为连结采访活动主体与客体的采访活动，即采访活动主体对客体的认识和把握的关系。 新闻采访学研究对象的这三个基本要素是辩证统一的。 采访关系得存在及其产生的作用，像一根纽带把采访活动的主体和客体连结在一起，形成了新闻采访学的“主体——采访关系——客体”这样“三位一体”的特殊研究对象。 二、新闻采访学的研究沿革 德国被视为理论新闻学研究的摇篮。美国新闻学研究侧重于新闻实务的研究。 19世纪中叶，我国才出现华文日报，必西方报纸出现的时间整整晚了300多年，但是，我国新闻学研究的起步时间，却与西方相差无几。19世纪70年代，著名报人王韬、郑观应等人便开始对报刊在社会生活中的地位与作用等问题作过初步探究。王韬在创办《循环日报》时就提出，办报的目的是为了“立言”。他认为报纸应使国家军政大事迅速地“上行而下达，朝令而夕颁”；还应该使“民隐得以上达，君惠得以下逮”，“达内事于外，通外情于内”。之后，梁启超、孙逸仙等人也都曾对新闻工作的性质、任务、作用等作过多方面的阐述。我国早期的新闻学研究便孕育在这些先辈的新闻思想之中。 我国新闻学研究真正始于1918年北京大学新闻学研究会的成立。这是我国新闻学研究的开端，也是我国新闻教育的发起。此后，上海圣约翰大学、厦门大学、燕京大学、复旦大学等先后开办报学系或新闻系，并开设了《新闻采访》课程，出版了一些有关新闻采访的著作。我国新闻采访学的研究自此开始。 学习新闻采访学，以下一些著作可借鉴。 叶休曼《实用新闻学》、哈里斯《全能记者》、杰克.海敦《怎样当好记者》、曼切尔《新闻报道与写作》、邵飘萍《实际应用新闻学》、郑贞铭《新闻采访与编辑》、艾丰《新闻采访方法论》、穆青《新闻采写经验谈》、蓝鸿文《新闻采访学》、申凡《采访心理学》、邱沛篁《新闻采写艺术》、刘海贵《新闻采访写作新编》等。 中外新闻采访学研究大多经历了这样几个阶段： 1、表层研究阶段 早期的新闻采访学研究大多属于微观层面的直感体验，是零星的采访实践的归纳和汇集；研究问题则停留在就事论事的地步，以表层现象的描述代替本质问题的考察，只知其然不知其所以然，缺乏理论的概括。 2、里层研究阶段 在这一阶段，新闻采访学研究开始从对新闻采访活动的直观\朴素的表层认识，逐步转入对其内在的特性、规律的探索和揭示。有些研究成果还提出了自己的理论框架，比较系统的阐述了新闻采访的基础理论和基础知识。然而，从整体看，这个阶段还没摆脱传统的思维模式和旧观念的限制，研究方法和角度都还是单一的、封闭的，且继承大于创新。 3、立体研究阶段 研究重点：变静态研究为动态研究。研究者不仅注视现今的采访现象，而且意识到新技术革命带来的挑战，看到社会的变革、电子新闻媒介的普及乃至互联网的出现对新闻采访的影响，注意以