《让生活化的数学走近课堂的研究》的结题报告 新沂瓦窑中学 陆启荣 一.doc

《让生活化的数学走近课堂的研究》的结题报告 新沂 瓦窑中学 陆启荣 一课题提出的背景 1现代社会对数学的需要 T．帕帕斯的《数学趣闻集锦》的开篇这样说：“数学是一种科学，一种艺术，一种语言，一种思维方法。它出现于自然界、艺术、音乐、建筑、历史、科学、文化——其影响遍及于宇宙间的方方面面……”数学正向几乎所有的人类知识领域渗透，并直接地为人类物质生产与日常生活作出贡献。对于数学的应用，华罗庚教授于1959年5月在《人们日报》上发表的题为《大哉，数学之为用》一文中作了精辟的阐述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”等各方面，无处没有数学的贡献。了解数学和运用数学，现代社会对数学的需要，将更加与日俱增。再者，20世纪数学思想的深刻变革，已将这门科学的核心部分引向高度抽象化的道路。各种深奥的数学理论和复杂的数学方法让门外汉往往只好望而却步。这样提高数学的可接受度，就成为一种当务之急。数学普及工作在我国受到高度重视。一方面，一批数学家亲自撰写数学通俗读物，激发青少年学习数学的兴趣。 2、缓解现今我国数学课堂教学仍存在着下列较突出的问题的需要 问题（1）：较长时间一来在教学内容上过分强调形式和严格化的东西，强调知识的系统性、完整性、理论性和严谨性，注重严密的逻辑推理和解题技巧，而忽视了数学教学与生活的联系。 问题（2）：课堂教学占学生在校时间的绝大部分，是校园生活的主体，而教学形式单一，偏重乏味单调的理性生活，不能满足学生完满的精神生活的需要。数学课堂教学注重的只是学生的认知活动，通过认知活动，传递和习得书本知识，而忽视了学生内在的体验和感悟。 问题（3）：教学活动中忽视对数学应用性的强调。在数学课堂教学中，课堂教学脱离现实生活和社会实际，缺乏对完满的可能生活的建构。因此，要解决当前数学教学与学生已有的知识经验和生活经验相背离的难题，教师就要把生活的气息融入数学课堂，实现数学教学的生活化。 3、《新课标》的基本要求 2001 年 6 月，国家教育部颁布《基础教育课程改革纲要》（试行），《纲要》明确指出基础教育课程改革的具体目标：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”这一具体目标的明确，加大了优化数学教学内和方法的力度，也为数学教师指明了改革的方向，密切了数学与学生现实生活的联系，让学愉快地参与学习，促使学生得到更好的发展。 2005年起新一轮数学课程改革，《普通高中数学课程标准》（实验）从高中数学课程的性质方面指出“高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。”；“高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。”；“高中数学课程应提供基本内容的实际背景，……应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。”。这就要求数学的工作者的教育理念与教学方式要发生改变，教学方法的变革被看成新一轮数学课程改革顺利开展的关键所在，数学问题生活化已成为数学课程改革的重要的理念。 数学课程的内容,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体。数学教育家提供了一种教学模式：问题情境——建立模型——解释、应用与拓展。新的教学方法纷纷出现，如情境设置、问题情境、自主探究、动手实践、合作学习等。不论怎样，目的是使人人学习有用的数学，人人可以学好数学。数学教学的生活化如此重要，为什么在新课改教学实践中受到诘难呢？那是数学生活化实施存在若干误区。现在我们面临的问题是建立一座怎样的桥梁沟通理念与具体实践，让生活化的数学走近课堂。 二、研究方法与研究过程 1、课题研究的对象 高中基础班学生，数学课堂教学 2、研究方法 文献研究法 调查研究法 行动研究法 谈话法 案例分析 实验研究法 研究的过程是建立在一年来乃至十几年来的数学课堂实践的基础上，教育理论的学习与实践的探讨，与同行的教学研究，是本课题研究的肥沃的土壤。理论的学习，相关论文论著的阅读，提高本课题的认识与正确的把握。课前的调查，课上观察、行动的研究，课后谈话，案例分析与实验，各种研究方法穿插进行。 （1）、本课题以文献研究法、行动研究法和案例分析相结合为主 研究者主要从课堂教学出发，针对具体的数学教学内容在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作