《雨中登泰山》说课稿.doc

让阅读教学回归自然状态 ——我教《雨中登泰山》 杨亚昆 1.课前系统部分 课标分析 查阅《普高语文课程标准》对文学类必修课文的“阅读与鉴赏”提出了如下教学建议：阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。同时《课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师应为学生创设良好的自主学习情景，帮助他们树立主体意识，培养其合作意识和团队精神，鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享，从而在互动中提高学习效率。 教材分析 教材的地位和作用：李健吾的《雨中登泰山》是一篇游记类散文，以游踪为线 索，写了雨中登泰山的所见所感。作者或远望，或近看，或仰视，或俯瞰，有时写全景，有时写局部，都紧扣“雨”的特点，把山上的水泉飞瀑、花草树木、岩石云海等写得有声有势，气象万千，表达了游览中的独得之乐。该文编入职高语文第三册第五单元，是一篇训练学生“泛读能力”的必学课文。 课时安排：2课时 第一课时：完成目标（1） 第二课时：完成目标（2）、（3） 学生分析 职高学生相对于普高学生而言，阅读习惯、阅读能力普遍很差，不少一部分学生连起码的学习习惯都没养成。针对这类学生的认知规律和心理特点，不能着眼于阅读方法本身去进行训练，因为形式训练多了，学生会顿生厌烦。因此，拟将本课设计成环环新奇、步步有趣的动态生成与预设相结合的阅读课，让学生在课堂上愿学乐学，并学有所得。 教学目标 根据大纲的要求及该文本的特点，确定如下教学目标。 ①能力目标：学习运用泛读法整体把握课文的主要内容； ②知识目标：鉴赏移步换景、融情于景的写法； ③情感目标：学习作者知难而上、勇于攀登的精神及对祖国悠久文化传统的热爱之 情；进而感悟登山过程中所穿透的人生哲理。 教学重难点 重点：目标（1） 难点：目标（3） 教学策略 教法的选择是由教学内容和学生的实际情况决定的，根据以上的分析，拟采用如下教法：用“整体感知法”完成目标（1）；用“研究性阅读法”完成目标（2）、（3）。 学法在学习过程中给予具体的指导，此处略述。 教学用具 要求写出教学环境的设计与准备，写出教学用具的设计与准备。 2.课堂系统部分——教学过程 操作流程 创设情境，激活期待 同学们，天下名山无数，历代帝王和芸芸众生何以独尊东岳泰山呢？话还要从开天辟地的盘古说起。传说盘古，他的头部变成了泰山，所以，泰山就被称为至高无上的天下第一山，成了五岳之首。