口腔修复学课程说课.ppt

教材 学生情况分析 学习这段内容的大专学生大多在十八九岁左右。这阶段的学生在学习方法、学习习惯等方面已经形成了自己的经验。 对于这阶段的学生，教学重心不能放在教他们如何学习，而应该放在如何促进他们知识的有效感知，即运用多种形式促进知识的理解和保持。 教学队伍 本课程在建设过程当中形成了一支学历、职称结构合理，师资配置完善，梯队建设良好，结构比例相对稳定的教学队伍。 口腔教研室目前共有教师8人，其中，教授1人，副教授2人，讲师2人。硕士研究生2人. 现已组建成为集教学、科研、临床为一体，整体实力在全省名列前茅的口腔课程。 教学方法及教学手段 以“理”为主线，结合形态学科教学特点，充分利用现代教育技术，改革教学手段，努力提高教学效果，具体体现在： 1.巧妙地运用多媒体技术,对静态知识进行动态加工 , 对动态知识进行分层分析。 调动学生的学习积极性与主动性 。 2.采用案例教学：以案例引导教学，提出问题，通过教学或小组合作的形式解决问题，培养实用型人才。 教学方法及教学手段 3. 以复习理论为先导，以观察描述模型为中心 , 以修复步骤为重点 , 培养学生观察分析问题的能力。 4. 采用数码互动显微实验教学、观察临床病例、 CAI 课件演示等多种教学形式。 课程考核 课程考核主要考核学生专业知识和专业技能, 包括过程评估、终结评估、能力评估。 过程评估是对学生在理论及实践课堂的表现和完成作业的情况给予正确评估; 总结评估是根据执业资格考试大纲, 在期末以试卷笔试形式考核学生学习情况; 能力评估则考核学生实践操作情况, 检测学生的分析能力和对疾病的病理诊断能力。通过细化课程考核, 确实有效地促进学生学习, 提高教学质量。 课程主要特色 1．综合素质型病理学教师与技能型人才培养模式的建立 口腔学主讲教师具有独立从事临床工作和主持科研课题的能力。 2．口腔学全方位、多层次、立体化综合教学模式的初步建立 巧妙地运用多种教学方法与现代教育技术使抽象问题具体化，枯燥单调的形态知识趣味化，复杂的知识条理化。 3．充分利用口腔实验室的条件，建立起高质量的教学资源库。 教改成果 1．教学内容改革：转变培养目标，修订教学大纲；更新教学内容，新编教材及实习讲义； 2．教学手段方法改革：建立综合教学模式（理论课－实习课－案例讨会）； 教改成果 4．加强实践教学：开设综合性创新性实验，案例讨论、科研小组活动，培养学生科学思维和案例鉴定的分析问题能力； 5. 考试改革：增加案例分析题，以考核学生独立分析问题和解决问题的能力； 6．主持教改课题：省教育厅教改课题一项及学校教学研究课题三项； 7. 发表教改论文近十篇。 * 《病理学》课程说课 * 《口腔修复学》课程说课 （口腔专业） 2011年7月 一 课程定位与目标 二 课程设计 四 教学组织与实施 五 目录 五 特色创新与改革思路 三 教学条件 一 课程定位与目标 病因 修复治疗 修复效果 课程性质 2 专业培养目标 医疗岗位任职要求 医师执业考试 课程定位 1 课程定位 1、口腔临床医学的重要学科之一 2、已学过的口腔解剖生理学是它的基础 3、口腔修复学与口腔颌面外科学、口腔正畸学、口腔内科学有着密不可分的关系 课程培养目标 执业资格考试 岗位任职要求 课程目标 知识目标 掌握固定义齿的备牙步骤及适应症 掌握活动义齿的修复 能力目标 1、培养学生的临床思维能力，学会分析病因，进行正确的诊断与治疗 2、培养学生主动学习和分析问题、解决问题的能力。 素质目标 具备认真、科学、严谨、求实的工作作风； 具有高尚职业道德，尊重患者、关爱生命； 具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。 课程目标 二 课程设计 以学生为主体， 以学生职业能力培养为目标， 加强工学结合， 课程整体设计服务于专业能力培养。 课程设计 教学理念 课前有预习， 课堂上教师发挥主导作用，对课程的重点 和难点进行周密剖析和系统阐述， 突出知识的横向纵向联系， 课后开展网上作业， 辅导答疑。 教学思路 1 内容选取——突出针对性和适用性 加强教、学、用的充分结合, 以必需够用为原则, 合理精简教学内容, 适当拓宽学生知识面。 课程内容 主要难点： 活动义齿的制备及咬合关系的确立 课程内容 主要重点: 口腔固定义齿的适应症、修复步骤 2 教学内容的组织?? 课程内容 遵循认知规律和职业成长规律, 先总论后各论, 先共性后个性, 先理论后实践, 先浅后深, 序化教学内容。 加强学科之间的联系, 如口腔修复学与口腔外科学、口腔正畸学、口腔内科学有着密不可分的关系 理论部分 实验部分 90学时 10学时 三 教学条件