以几何与代数的和谐与统一的表现为例.ppt

人们发现了优选法. 0 0.382 0.618 1 实验点 原则:去劣存优 第一步:若在0.382点优,则在[0,0.618]继续实验;否则,在[0.382,1]上继续实验.共性:区间长度为0.618. 第二步:在第一步的区间上用0.618×0.618 和(1-0.618)×0.618作实验点,继续选择原则. 共性区间长度为0.6182. 如此继续下去,得到一个”区间套”: 那么,为什么非得选择0.618呢.实际上,我们可以从任何两点出发也能得到x0. 如果xn是第n次黄金分割实验后的点, 而xn’是任何其他优选方法第n次实验后的点,那么 |xn-x0||xn’-x0| 所以在同样实验次数下,黄金分割是最好的方法. 这也说明,最美的一定反映了某种和谐,主观和客观是相互作用的. 2.数学最正确最客观地体现了辨证唯物主义思想.影响着唯物论的认识论. 辩证唯物主义是讲联系,讲统一的.但有些观点过分强调”本质联系”中的”本质”,犯了形而上学的错误.实际上,本质都是从联系中发现的,而不是事先就知道的. 数学方法的内涵之一是建立对应关系(联系),通过对应关系去发现共性(本质). f f f f f 同构、同伦、同调、同胚...... 数学的研究对象是变量与常量. 变与不变是辨证的关系.我们来看数列极限的定义. 这里,”任意的”意味着变化,因此,ε0是变的.但是我们要说明数列以A为极限,只需要对每个ε0验证”存在...”这段话是对的就可以,而”每个”又意味着ε0在验证的过程中是不变的. 如代数中的“恒等变换”，恒等意味着不变，变换意味着变化。这就是辩证法!其意义之重大已使数学与世界观的核心部分的关系越来越紧密，与对世界本身的看法紧密相连。 3、数学的纯理性是辩证唯物主义认识世界和预知世界的强大思想。 唯物论的观点已经被有意或无意地曲解了。一个极端是认为认识必定来源于物质世界而且必定直接来自于物质世界；另一个极端是没有实践基础就要求人民解决思想问题，认为解决思想认识问题就解决了一切。 数学科学的事实与发展排除了这两种极端。 经典数学：数与形（物质世界） 近代数学：物质世界（工业、经济、社会......） 理性思维：公理化体系（欧氏几何）产生了新几何；解析几何；各数学分支的建立。走向高度思维。 高度思维在某个时候又走到现实生活中来，更是唯物主义的体现。符合黑格尔所说被列宁所赞赏的“自己运动”的意义。 海王星的发现是由数学发现的。这是数学理性的一大胜利。 1871年英国科学家发现了天王星，发现它的运行有些失常，与计算结果不符。问题的出现产生两种猜测：一是牛顿的万有引力定律有问题；一是还有其他因素在发挥作用（其它星的作用产生了“摄动”）。 1842年，剑桥大学学生亚当斯按照第二种假设经过由运动轨道为“圆”到“椭圆”的理性思考，进行了大量的复杂的数学计算，于1845年10月21日将研究结果寄给格林威治天文台 台长，艾里被不屑一顾。艾里又寄给了巴黎天文台的加勒，告诉他在计算得到的位置观察。加勒当天（1846、9、23）果然发现了这颗新星——海王星。 但水星的发现是在有了相对论之后才成功的。因为万有引力定律是近似的，越靠近太阳，其误差就越大。 数学的纯理性显示了计算的重要性，但容易偏向于理性主义方面，而忽视了认识的本源；而数学的理论结果无法在实际中看到时，就容易偏向于依赖直感的直接反映论方面，而忽略了理论的能动作用。 8、数学与思维发展的关系 人类的思维是后天形成的，思维受到各种因素的影响，并表现出多面性。但符合逻辑的、精密的、深刻的、聪慧的思维是每个人希望达到的最高境界之一。 数学与数学教育如此受重视，不完全是因为其广泛的用途，也不能完全从应用的角度来看待数学。在前面我们说明了数学能提供观察世界的一般观念和方法外，实际上数学对人的其他发展，尤其是对人的思维发展有不可或缺的作用和价值，数学是为人的更完美发展提供了良好训练。 数学与思维发展的关系 人们常把数学形容为思维的体操。培根说过，哲理使人深刻，诗歌使人聪慧，演算使人精密。其实数学不单单使人精密，数学同样也使人深刻，使人聪慧！ 哲学、诗歌——不要求每人都会 数学——每人必须会 1、归纳与完全归纳 思维的一种形式是归纳。那么归纳性质的表征是什么呢？所谓归纳，是指通过对有限多个同类对象的观察分析，猜测一种共性或规律，并证明这种共性的确是正确的一种思维方法。 当“同类对