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打开学校心理健康教育工作局面的最好契机 --------育英学校心理健康工作经验谈 苏薇薇 学校心理健康工作，要做到使领导、学科老师们从心里接受心理健康的理念并渗透在自己的教育教学工作中，不是一件容易的事，但又是必须要做的事。 目前，很多心理老师的困惑主要有三方面：1、在学校的角色不确定，常被领导拉差打杂；2、想做事，但做起来很难，领导不支持（或支持不够），老师们积极性不大；3、学生来咨询的人很少。那么如何让我们从这些困惑中走出来呢?我从开展教师心理工作坊和心理健康C证培训这二项主要工作入手，并取得较好效果的。 让自己忙起来 出现这种现象是因为我们在领导眼中比较闲或是你的工作可有可无的。那么 要想改变这种局面就得让领导觉得我们的工作是很忙的同时也是很重要的。 很忙，就要找事做，于是，我组织成立了育英教师心理工作坊；向领导建议开心理健康C证培训班。对这二项工作的过程，我充分利用学校的网站的新闻平台，把所做的事尽量都变成新闻报道发到网上，比如：书香吧，我们心灵的静化器；走进大自然，体验快乐，感谢生活------记教师心理工作坊第5次活动；希望你们多开这类的课------记心理健康C证面试前培训；我校心理健康C证面试95%的老师顺利通过考试；育英教师心理工作坊成了省研讨会的焦点……每一篇的新闻报道一定都是展现这次活动最成功的一面， 这样领导不仅看到我们做了很多事情，而且事情也是很有意义很重要的。 调动老师参与活动的积极性；争取领导的支持 工作坊的前三次活动我都是把快乐放在首位，如何能让老师们在一个半 小的左右的活动中充分感受到快乐，这是活动的一个重要方面。所以每次活动我都是做好充分的准备：水果、茶水的服务准备，游戏的道具准备，活动内容的心有胸有成竹…… 我们的活动主题是信任，游戏“大风吹”破冰之后，“强风劲草” 的游戏活动老师玩得很开心，分享也很开心，虽然也有少数男人有调侃的味道，但总体氛围是愉快和谐的。再看一次：师生沟通案例研讨会（见附件） 老师们在活动中充分体验了快乐，同时也有了一些心理学知识方面的收获， 自然都很开心（附照片）这样3次活动下来，老师们的参与热情明显提高，原先老师们只是持观望的态度或抱着参加试试看的态度，但是后来大家的积极性非常高，团队意识也非常强，比如，第4次 “5.25”活动，老师们一致要求穿着印有育英心理工作坊字样的文化衫参与活动。在开展活动的时候，还特意做了一个关于教师工作坊的展板，介绍工作坊的老师和相关活动。这次大型活动影响很大，很成功。 有了良好的开端，连续4 次活动之后，我向校长提出第5 次活动打算出去 活动，于是校长很爽快地答应了，这样老师们更开心了，同时，更多的老师羡慕工作坊的老师了，第二学期工作坊报名采用网上报名，一天名额就满了。 C证培训，原本笔试完了，就没什么事了，只等着面试就ok了，但我从 部分认真的老师身上看到了他们的需要的信号，他们需要我------专业指导，于是，我为他们组织了多次不同形式的面试前培训辅导，第一次，印了面试复习资料，每人一份，自学；第二次，红红上一节心理活动观摩课，我就面试的22个题逐题讲解，参与的老师有50多人；第三次我利用工作坊开展活动，主题“面试”并请了3位市面试官来校，让老师们现场体验面试；第四次，面试前一周，举办4场“抱佛脚”式复习，尽量让每位面试的老师都有时间至少参加一次。 我把这项工作当作为老师们服务来做，这样下来，我们的专业能力得到了老 师们的认可，老师们更是感激。 学生对咨询室的认可 我们需要有较强的沟通能力，要有较好的亲和力，要有乐观的心态，还要做 到尊重、宽容、自信。心理老师个人的魅力有时候对工作会起到事半功倍的效果。 我们利用心理辅导活动课，上好第一节课，学生喜欢上你的课，对你这个人也就认可了，这样，有事他自然会想到了你。 做好宣传工作也是很重要的，比如，把心理咨询室的工作时间每学期给每班 发一张；每班的心理委员做好同学与心理老师的桥梁。 附一： 师生沟通案例研讨会 活动目标：了解沟通的双向性； 通过讨论表演案例，感悟人际互动的交互作用。 活动准备：收集典型案例二个。 参加对象：工作坊的教师。 活动时间：周二晚上7：40—8：30。 活动过程： 游戏： （一）破冰游戏 （二）我说你做 规则：每人发一张16K纸，按主持人说的做，不允许问。 主持人说：请把手里的纸对折一下，再对折一下，在左上角撕下一个小三角，再对折一下，在右上角撕下一个小三角，请打开。 1.活动开始； 2.自由分享； 3.再玩一次，这次允许大家问； 4.分享。 5.主持人：沟通具有双向性，要做到这一点，我们不仅要会说会 听还要会问。 二、分组：分4小组 三、有两个案例，请小组按要求讨论处理方法，并用小品的形式呈现出来（见附件）。 1、小组活动：小品表演。 2、观察，自由分享，互