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英语教学考核方式研究 　　摘要：本文对高职建筑工程技术专业英语的教学考核方式进行研究，建议改变传统的、单一的评价方法和手段，建立多元化的高校英语教学考核评价方法，使其在实际的高校英语教学中得到应用，帮助学生建立良好的自信心，使得高校英语教学质量有所提高，并能够促进高校教育教学的快速发展。 　　关键词：建筑行业需求 工程技术专业 英语教学考核方式 　　中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0065-02 　　建筑工程技术专业英语是我校建筑工程学院工程造价专业的一门必修课，开设在大二第一学期，是公共英语课程的延展学科，与公共英语课程相比较，课时有所减少。以2014级工程造价专业为例，专业英语课时仅为32学时，课程主要针对专业词汇、专业文章阅读，以及专业篇章的翻译为主。对于培养大学生英语实际应用能力有着重要的作用。作为一名专业英语教师，一定要清楚专业英语课程的定位，把握好公共英语和专业英语的区别，有效地将这两个学科结合在一起，因材施教，采用多种教学方式和方法，让学生在公共英语基础上有效地将专业英语融入其中，让学生专业英语的听、说、读、写能力有所提高。 　　一、对我校英语教学情况的简要分析 　　（一）高职高专学生的个人综合素质 　　对于高职高专的学生来说，大多数学生都存在英语或数学较薄弱的现象，大学一年级的公共英语的学习就已经很困难，新接触的建筑工程技术专业课程内容又较多，新名词、新术语也较多，本专业的知识掌握都比较困难，所以专业英语学习就要付出更大的努力。 　　（二）各学院的人才培养方案不够合理 　　专业英语课程的课时一直以来都远远少于基础英语，例如我校工程造价专业，每届学生只能有28―32学时，导致教学进度较为紧张，对于教师扩展专业知识很不利，更谈不上教学方式多样化的安排。此外，课程的安排也不够协调。 　　（三）单一的教学模式，使学生缺乏学习兴趣 　　长期以来，主要以教师的翻译讲解为主，相对于听、说、读、写以及实践方面的要求少之又少，这就导致学生对专业英语学习缺乏学习积极性，觉得枯燥无味。 　　（四）缺少多样化的考核模式 　　通过三年专业英语的讲授，我校建筑工程技术专业英语通常设置为考查课，考核方式是由教师个人组织，一般不列入学校期末统考，最后的综合成绩都是由平时出勤、课堂表现及期末随堂口语或翻译几部分组成。口语测验只局限在简单的单词拼写，翻译也只是简单的句子，而对于学生的听、说、实践方面的能力很难考核，这就导致了学生对于专业英语听、说、读、写、译和实践能力的提高有所局限。 　　二、专业英语教学考核方式的研究 　　对于上述专业英语教学中存在的主要问题，以及迎合培养复合应用型建筑类人才的需要，专业英语教学应摆脱传统教学考核方式的束缚，改革创新，提高教学质量和学生的学习兴趣。 　　（一）研究的主要内容和基本思路 　　以我校2014级工程造价专业学生为这次的研究对象，研究目标主要是针对该专业学习中所涉及到的各方面的英语知识，通过多种教学方式和考核方式相结合的手段，有效地帮助学生利用专业英语课程中所学的专业知识，掌握最先进的专业知识、专业技能及招聘信息等，同时为他们即将走上的工作岗位储备大量的英语知识。 　　1.研究主要内容 　　（1）合理的教学内容：在整个教学过程中，适当根据本专业独有的专业特点，根据实际情况选择教学内容，根据本专业的特点，由浅入深地介绍专业英语的专业词汇，专业术语翻译和读写技巧。 　　（2）先进的教学方法：采用多种教学方法和教学手段相结合的方式，努力营造英语氛围，让他们感受到英语的重要性，培养学生学习专业英语的兴趣，提高学生学习知识的能力。 　　（3）多样化的考核方式：采用平时成绩、笔试、口试、实际应用等多种考核方式相结合的办法，检验学生对本专业英语知识的综合能力。 　　2.研究基本思路 　　（1）通过对建筑工程系本学期开设专业英语课程的工程造价专业的班级进行调研，让学生提出对原有课程的意见和建议，再根据本专业的人才培养方案及专业英语大纲的要求，对原有授课内容的设置进行改进。 　　（2）通过各个兄弟院校及互联网学习，收集不同专业在专业英语教学过程中使用的多种教学方式，尤其对培养学生听、所、读、写、译和实际运营等各方面综合能力提高有帮助的教学方法及考核方式。 　　（二）研究过程 　　1.选择适当的教学内容 　　选择正确的教学内容是专业英语教学尤为重要的一步，所选的教学内容不但要涵盖本专业的基础内容和重点内容，在选择过程中还要大量搜集贴近学生生活英文原版资料，让学生感受到专业英语的重要性。选择的教学内容还要符合人才培养方案和专业英语大纲的要求，最终将以下6个单元作为2014级建筑工程系工程造价专业2015-2016学年上学期专业