善于充分挖掘教材内涵，充分利用教材提高学生解题能力.docVIP

挖掘教材内涵，提高学生解题能力 合肥十三中学 孙邦国 不久前听了一节高三学生的复习课，其中有解三角函数不等式的题目。发现许多同学不能够独立解决，尤其是三角不等式组基本无人能够完整解答出来。这些题型也属于常规题型，为高考常考题型。为何效果如此之差？本人认为：现在教材内容多课时紧，上课内容简单，基本上是“匆匆过课”，学生也往往埋在资料堆里，教材基本不翻看，都是新的。具有丰富内涵和思想的教材难以发挥它该有的作用。如果我们在日常的教学过程中，能够以本为本，深挖教材，将宝贵的智慧呈现出来，那么就能提高学生的解题能力，促进学生思维发展。下面略举几处，与大家共同探讨。 一、解三角不等式 解三角不等式对许多学生来说较难，解三角不等式一般有两种方法：图像法和三角函数线法。许多教师重图像法轻三角函数线法，对后者往往轻描淡写，一带而过，甚至避而不谈。从而没能充分挖掘三角函数线法这一素材内涵。其实，借助三角函数线研究三角函数的单调性，进而可以得出如下结论： 1.当角α终边从y轴负半轴按顺时针（或逆时针）方向旋转到y轴正半轴时， sinα值从-1逐渐增大到1. 2. 当角α终边从x轴负半轴按顺时针（或逆时针）方向旋转到x轴正半轴时， cosα值从-1逐渐增大到1. 3. 当角α终边从y轴负半轴按逆时针方向旋转到y轴正半轴时，tanα值从-∞逐渐增大到+∞. 利用以上结论，解不等式很方便，尤其是求不等式组找公共部分解时更是一目了然。 例1 解不等式(组)(1) 3tanα＋0；(2). 解：(1)要使3tanα＋0，即tanα－. 由正切线知kπ－αkπ＋，k∈Z. ∴不等式的解集为，k∈Z.(2)不等式组即为 区域(Ⅰ)为sinx，区域(Ⅱ)为cosx≤. 区域(Ⅰ)与(Ⅱ)公共部分为不等式组的解，即不等式组解集为，k∈Z.如图，三角函数解析式为（，），设（i=1,2,3,4,5） ①振幅 或 ②周期 或或 ③角速度 ④初相 作的图象时，令分别等于0， ，，，得到五点横坐标分别为－， , ,,。反之，当x分别取－， , ,,时，值就对应为0， ，，，。只需取其中任一个，即可求得。 例2 右图所示的曲线是（，） 图象的一部分，求这个函数的解析式． 解:由，得A=2 已知第二个点和第五个点 把代入，得 所以y=。 三、向量三点共线定理及延伸 由向量的共线定理可以得出一个结论：A、B、C三点共线的充要条件是： （O为任意一点），其中。这实质是直线方程的向量形式。 时， A与O点在直线BC同侧，时，A与O点在直线BC的异侧。 例3已知等差数列{an}的前n项和为Sn，若，且A、B、C三点共线，（设直线不过点），则S200= A．100 B．101 C．200 D．201 解：易知a1+a200=1∴,故选A例，点P在由射线,线段及的延长线围成的阴影区域内（不含边界），且，则实数对（、）可以是……（ ） A.（，） B.（，） C.（，） D.（，） 解：根据向量加法的平行四边形法则及扩展定理， 则，且，则选C 四、中线向量 在平面向量中，由平行四边形法则加以挖掘延伸，不难得出如下结论：在△ABC中，D为BC边中点，则，纵观近年全国和各省市的高考卷不难发现，高考在不断加大对平面向量与三角形中线交汇问题的考查力度.如果能够很好的利用这一结论，往往可以大大简化解题过程，达到快速解题的目的。 例5 已知O是ABC所在平面内一点，D为BC边中点且，那么（ ） A． B． C． D． 解析：因为D为BC边中点，所以，即 ① 又,即 ② ①+②得, ,即, 因此.故选A. 例6 在中，，，是边的中点，则 教师在教学的过程中，要能够掌控教材，把握住方向和深度，采用延伸拓展、逆向思考、特殊化、变式等方式挖掘教材，将深藏其中的珍宝开采出来，那将是学生的丰盛的智慧大餐！学生不仅会重视教材，提高解题能力，更会从老师那学得一双淘宝之眼! 4