2018年高考数学二轮复习专题八数学思想方法与高考数学文化第1讲函数与方程思想数形结合思想课件文.pptVIP

解析　(1)由f(x)＝|2x－2|－b有两个零点， 可得|2x－2|＝b有两个不等的实根， 从而可得函数y＝|2x－2|的图象与函数y＝b的图象有两个交点，如图所示. 结合函数的图象，可得0＜b＜2. (2)作出f(x)的图象如图所示.当xm时，x2－2mx＋4m＝(x－m)2＋4m－m2. ∴要使方程f(x)＝b有三个不同的根，则有4m－m2m，即m2－3m0.又m0，解得m3. 答案　(1)(0，2)　(2)(3，＋∞) 探究提高　1.本题利用数形结合思想，将函数零点或方程的根的情况转化为两函数图象交点问题. 2.探究方程解的问题应注意两点：(1)讨论方程的解(或函数的零点)一般可构造两个函数，使问题转化为讨论两曲线的交点问题，讨论方程的解一定要注意图象的准确性、全面性，否则会得到错解. (2)正确作出两个函数的图象是解决此类问题的关键，数形结合应以快和准为原则，不要刻意去用数形结合. 应用2　利用数形结合思想求最值、范围 【例5】　(1)记实数x1，x2，…，xn中最小数为min{x1，x2，…，xn}，则定义在区间[0，＋∞)上的函数f(x)＝min{x2＋1，x＋3，13－x}的最大值为(　　) A.5 B.6 C.8 D.10 (2)已知圆C：(x－3)2＋(y－4)2＝1和两点A(－m，0)，B(m，0)(m0).若圆C上存在点P，使得∠APB＝90°，则m的最大值为(　　) A.7 B.6 C.5 D.4 解析　(1)在同一坐标系中作出三个函数y＝x2＋1，y＝x＋3，y＝13－x的图象如图： 由图可知，在实数集R上，min{x2＋1，x＋3，13－x}为y＝x＋3上A点下方的射线，抛物线AB之间的部分，线段BC，与直线y＝13－x点C下方的部分的组合图.显然，在区间[0，＋∞)上，在C点时，y＝min{x2＋1，x＋3，13－x}取得最大值. 答案　(1)C　(2)B 探究提高　1.第(1)题利用函数的图象求最值，避免分段函数的讨论；第(2)题利用几何直观，把m的值转化为圆上的点到原点的距离. 2.运用数形结合思想求解最值问题 (1)对于几何图形中的动态问题，应分析各个变量的变化过程，找出其中的相互关系求解. (2)应用几何意义法解决问题需要熟悉常见的几何结构的代数形式，主要有：①比值——可考虑直线的斜率；②二元一次式——可考虑直线的截距；③根式分式——可考虑点到直线的距离；④根式——可考虑两点间的距离. 答案　D 答案　(1)A　(2)C 探究提高　1.第(1)题利用了数形结合思想，由条件判断函数的单调性，再结合f(－1)＝0可作出函数的图象，利用图象即可求出x的取值范围. 2.求参数范围或解不等式问题经常联系函数的图象，根据不等式中量的特点，选择适当的两个(或多个)函数，利用两个函数图象的上、下位置关系转化为数量关系解决问题，往往可以避免烦琐的运算，获得简捷的解答. 解析　(1)由题意，易知a1. 在同一坐标系内作出y＝(x－1)2，x∈(1，2)及y＝logax的图象. 若y＝logax过点(2，1)，得loga2＝1，所以a＝2. 根据题意，函数y＝logax，x∈(1，2)的图象恒在y＝(x－1)2，x∈(1，2)的上方. 结合图象，a的取值范围是(1，2]. 答案　(1)(1，2]　(2)(－1，1] 1.当问题中涉及一些变化的量时，就需要建立这些变化的量之间的关系，通过变量之间的关系探究问题的答案，这就需要使用函数思想. 2.借助有关函数的性质，一是用来解决有关求值、解(证)不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问题，二是在问题的研究中，可以通过建立函数关系式或构造中间函数来求解. 3.许多数学问题中，一般都含有常量、变量或参数，这些参变量中必有一个处于突出的主导地位，把这个参变量称为主元，构造出关于主元的方程，主元思想有利于回避多元的困扰，解方程的实质就是分离参变量. 4.在数学中函数的图象、方程的曲线、不等式所表示的平面区域、向量的几何意义、复数的几何意义等都实现以形助数的途径，当试题中涉及这些问题的数量关系时，我们可以通过图形分析这些数量关系，达到解题的目的. 5.有些图形问题，单纯从图形上无法看出问题的结论，这就要对图形进行数量上的分析，通过数的帮助达到解题的目的. 热点聚焦·题型突破 归纳总结·思维升华 第1讲　函数与方程思想、数形结合思想 数学思想解读 1.函数与方程思想的实质就是用联系和变化的观点，描述两个量之间的依赖关系，刻画数量之间的本质特征，在提出数学问题时，抛开一些非数学特征，抽象出数量特征，建立明确的函数关系，并运用函数的知识和方法解决问题.有时需要根据已知量和未知量之间的制约关系，列出方程(组)，进而通过