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孩子喜欢什么样的课堂 孩子喜欢什么样的课堂 孩子喜欢什么样的课堂 孩子喜欢什么样的课堂？ 　 吴镜 摘自：《百灵网》 全国著名特级教师孙双金说过：一节好课的标准是“孩子必须小脸通红，小眼发光，小手直举”。但在我们的课堂教学中，却时常发现许多学生无精打采，无所事事，甚至昏昏欲睡。孩子到底喜欢什么样的课堂教学呢？下面，我想结合教学实际谈谈我的认识。 开放的教学时空。刘国玉先生把语文学习的途径概括为三个层次：课堂、校园、家庭和社会。将语文课堂教学延伸至课外，甚至校外，这肯定是学生异常期盼的。在教学《第一次汇款》这篇课文时，在引导学生自学的基础上，我就带领学生来到邮局，由班长执笔，要求他们将全班同学平时卖废纸、易拉罐等积攒下来的21.8元钱寄给希望小学的同学。在这一过程中，学生自然掌握了汇款的过程以及如何写附言等。这样，在愉快轻松的气氛中孩子们既学到了知识又受到了教育。再如，教学《访问环保专家方博士》前，先带领学生走出校园，调查身边的水污染情况后再教学。我想，课堂上学生一定会就所看到的情况慷慨陈词，在今后的行动上也一定会告诫自己警示他人。 挑战性的教学内容。任何人都有渴望成功的需求，每个孩子也都有创造的潜能，关键在于教师的激发，在于教师能创设给孩子体验成功的机会。一次，听二年级一位教师教学《水乡歌》一文，教师在通过图片展示、配乐朗读等形式激起学生对水乡的热爱之情后，说：“小朋友，这首《水乡歌》写得好不好呀？你们也来做做小诗人，学着作者的样，写一段赞美水乡的歌，好不好？写得好的，我们就叫他‘小诗人’。”学生听后个个跃跃欲试。此时，我暗自思忖：对二年级的孩子提这样的要求，是否太高了？但结果却令我大吃一惊，现摘录3位同学的当堂习作： 水乡什么多？树多。千棵柳万棵松，棵棵树儿美家乡。 水乡什么多？桥多。千座桥万架桥，座座小桥像彩虹。 水乡什么多？鱼虾多。千筐鱼万箩虾，渔民见了乐开花。 “初生牛犊不怕虎”的孩子喜欢挑战，喜欢尝试，重要的是我们教师能大胆地给他们创造机会。 多彩的教学形式。传统教学中一问一答的教学形式已远远不能适应现代教育的要求。小学生的年龄特征也决定了他们对新奇事物感兴趣的特点。因而，我们的课堂教学也应该丰富多彩，形式多样。 排演课本剧。把语文课堂变成演绎大社会的小舞台，教师是导演，学生是演员。华东师范大学教授叶谰说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’活动。”语文教材中有许多情节性较强的课文，我们就可以用演课本剧的形式引导学生开展学习。如《给予是快乐的》、《半截蜡烛》、《三借芭蕉扇》等文章，教师都可以引导学生在读的基础上进行排演。但我们的教学绝不能仅局限于热闹的排演，还要引导学生说说自己所扮演角色的特点，所想表现人物的思想情感等。通过读、说、演等形式，让课堂活起来，也让学生有收获。 引入多媒体手段。现代教育技术集图、文、声、像为一体，如在教学《大江保卫战》一课时，我就将洪水肆虐，人民子弟兵群体保卫大堤的场面，两个战士一个为堵管涌而牺???，一个在扛沙袋中昏倒，两个特写镜头制成一段录像在教学中播放。结果在谈感想时，学生个个神情庄重，有的甚至眼含热泪，他们有的为我们的子弟兵骄傲，有的立志长大后要治理好洪水，思维的积极性被充分地调动了起来。 合理安排小组合作学习。课堂教学中常常有一部分学生由于得不到参与机会或者由于胆小，不敢当众发表意见而长期处于“旁观”、“旁听”的被动地位。久而久之，也就养成了他们怕思考、怕交流的懒惰思想。合理安排小组合作学习，能有效避免这一现象。教学中，我就将本班学生分成12个小组，每组4-5人。每个小组中，学生分别扮演不同的角色：担任主持人、记录员、监督员、汇报员。每个角色各司其责，避免了优等生唱主角的现象，使每个学生都能积极参与到学习活动中来。