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小学思想品行课1—6年级教材特点 小学思想品行课１６年级教材特点 【作 者】李大同/赵昕 　　　　一、二年级教材特点 《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》，把小学阶段分为三个学段，小学一、二年级为第一学段。在这个学段的教学内容和基本要求部分有一段前言：采取以图为主的形式，生动、具体地对学生进行日常行为规范教育。通过具体的行为指导，帮助学生养成良好的行为习惯。 一、二年级教材正是根据课程标准这一要求编写的，因而形成了这一学段教材的特点。 从教材形式看，一、二年级教材采取以图为主的形式，利用图画的生动形象引起学生的学习兴趣，使学生从图画中受到教育。同时也配以适当的文字，根据一、二年级学生的识字情况，一年级开始几课为无课文的图画，以后出现短课文，逐渐增加文字量，直到二年级末文字仍不超过300字，仍然保持以图为主的特点。 从教材内容的基本要求来看，其特点是通过具体的行为指导，帮助学生养成良好的行为习惯。各课都对学生进行具体的行为指导，激发行为动机，提出明确适度的行为要求，注意引导恰当的行为方式，并鼓励学生在行为实践中坚持去做，帮助学生养成良好行为习惯。为了更好地进行具体的行为指导，在教材中根据一、二年级小学生的年龄特点，特别注意做到： 　　1、从情感体验入手，启发学生认识行为规范的正确性和必要性。 教材中重视道德情感的作用，特别是低年级儿童，更富于情感。因此，在教学中，要注意引导学生找到具体的生活体验，在学生原有的切身体验的基础上，引发情感的共鸣，发挥情感的驱动力，激发学生的行为动机，使学生乐于按行为规范去做。 　　2、调动学生的积极性和主动性，引导学生参与教学过程。 教材中各课均设计一些栏目，让学生通过想一想说一说做一做等方式，参与到教学活动中，使学生积极主动地学习行为规范，知道要做什么，明白怎样做好。 总之，在教材中注意发挥学生的主体作用，提高教育的实效。在使用教材进行教学时，注意以下几点。 （1 ）准确地把握各课的教学内容和基本要求的度恰当地确定教学目标。钻研教材时，要在课程标准中找出该课的位置，搞清属于哪一德目，体现哪一层的要求，这样才能准确地确定教学目标并恰当地把握住度。 （2）正确理解每课的教学内容，体会各部分的教育意图， 在教学中要使教育到位。每课教材结构大约为引入课文练习三部分，引入和练习分设各栏目。要正确理解各部分的教育意图，以便在教学中正确地体现出来，使教育真正到位。 　　　　三、四、五年级教材特点 《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》，把小学阶段分成三个学段，三、四、五年级是小学阶段的第二学段。在这一学段的教学内容和基本要求部分的前言中，有如下的明确规定： 通过典型事例或故事，以图文并茂的形式对学生进行道德品质教育。使学生在基本的道德问题上知道是与非，知道应选择正确的行为。 三、四、五年级教材的编写，认真落实这一规定，因而形成了这一学段的教材特点。 从教材的形式看，教材是通过典型事例或故事对学生进行教育，使学生通过理解这些故事或事例，领悟其中的道理，提高道德认识。这些典型事例或故事有成人的，也有少年儿童的，还有童话、寓言。教材形式的另一特点是图文并茂，以生动的图画和照片，与文字相配，适合这一学段学生的阅读需要，增强了教材的可读性和感染力。这一学段中的插图量随着年级升高而减少，课文的文字量则是随着年级升高而增多，文字的表述，随着年级升高，逐渐增加一些分析说理的内容，五年级课文中议论部分增多是为了向六年级过渡为夹叙议的形式做一些准备。 从教材内容看，这一学段是对学生进行道德品质教育，在设课时，注意由近及远、由浅入深，相对集中的原则，如将贴近学生生活的道德规范安排在三年级，又注意循环反复的原则，如将勤劳节俭，关心集体等德目的有关内容在三年级由浅入深的反复加强教育。 在教材中特别注意培养学生的是非观念和道德判断能力，引导他们知道是与非，选择正确的行为。为此，在教材结构上有一些特点： 导入部分有的从学生生活的感受情感体验入手，引入新课，有的提出问题引起思考，有的通过格言等富有哲理性的内容启发学生，加强了引入栏目的趣味性、思考性和启发性。 课文部分加入框题，框题中有的是提出问题，引导学生分析、思考，理解课文中寓含的道理，有的补充必要的格言、警句，与课文内容配合，使学生在阅读课文时，更能发挥积极性、主动性。 练习部分仍以栏目形式出现，一类是问答题：帮助学生理解课文，抓住观点，或补充事例、联系实际，加深对观点的理解，使学生明确地树立是非观念，再一类是辨别分析的栏目，引导学生联系生活实际中的各种现象进行思考、分析，提高明辩是非的能力，帮助学生选择正确的行为，在练习中还有一些名言、谚语，使教育更富有哲理性，更深刻。 在使用三、四、五年级教材中应注意： 1.正确理解教材的内容和要求。注意与低年级的