任务驱动－翻转课堂联合教学法的实践探索-中国地质教育.pdfVIP

中国地质教育 2017 年第2 期 CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION 65 教学方法 任务驱动－翻转课堂联合教学法的实践探索 —以“海洋数据处理与可视化”课程为例 于  潭1，2，唐  议 ，胡  松 ，梁  超1 1 3 1.上海海洋大学 海洋科学学院，上海 201306 ；2.国家海洋局 第二海洋研究所，浙江 杭州 310012 ； 3.上海第二工业大学 应用艺术设计学院，上海 201209 摘  要：本文主要探讨了如何将 “任务驱动”教学法与 “翻转课堂”教学法相结合，并且重点介绍了该方法 在 “海洋数据处理与可视化”这一课程中的教学实践。研究表明， “任务驱动”与 “翻转课堂”相结合的教 学法实现了学生掌握主动权、讲课时间灵活分配、班级教学个性化等转换，提高了学生的学习和实践能力。 关键词：任务驱动；翻转课堂；课程实践；海洋数据处理与可视化 G642 A 中图分类号：   文献标识码：     文章编号：1006-9372 （20 17 ）02-0065-05 Title: Study on the Practice of the Task-Driven and Flipped Classroom Combining Teaching Method —Taking the Course of Visualization and Processing of Ocean Data as an Example Author(s): YU Tan, TANG Yi, HU Song, LIANG Chao Keywords: task-driven; flipped classroom; curriculum practice; visualization and processing of ocean data 一、引言 计理论，并且学会获取和实际使用海洋实测资料、 “任务驱动”教学法要求在教学过程中，以富 卫星遥感资料和模式资料，能够通过数据处理和 有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的情 可视化进行初步的科学研究。学好该课程对学生 景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体， 顺利进行大学生创新、毕业设计以及将来工作中 使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技 所需要进行的数据处理、分析和可视化具有非常 能的一种教学法[1-2] 。翻转课堂是教师创建视频， 重要的作用。以往普通的教学方法能实现 “教” 学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到 与 “学”，但是学过之后学生就忘了，真正到了用 课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教 的时候，还是不知道如何学以致用。“任务驱动与 [3] 学形态 。 翻转课堂相结合的教学法”有助于学生在 “学”与 “海洋数据处理与可视化”是高校海洋科学、 “练”中更好地掌握数据处理和可视化的能力，并 海洋技术等相关专业开设的专业教育限选课，目 且针对学生自主学习和探索过程中所遇到的问题， 的是培养和强化海洋学人才读取、处理和分析数 有针对性地在课堂上加以讲解，有的放矢，提高 据的能力以及绘图能力。“海洋数据处理与可视 教学的效率和效果。 化”课程要求学生掌握海洋数据的类型和基本的统 怎样能够有效地让学生掌握海洋数据处理与 收稿日期：2016-06-06。 基金项目：上海海洋大学085 工程海洋专业课程教材建设四级子项目 “海洋数据处理与可视化”（A1-2018