学前游戏教育与理论答案学前游戏教育与理论答案.doc

一、填空题 1．游戏具有（ 主动性）、虚构性、（愉悦性）和具体性等特征。 2．20世纪90年代以来，我国学者把游戏的本质概括为（游戏是幼儿的主体性活动）。 3．我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（创造性游戏）和（规则性游戏）。 3．帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、（独自游戏 ）、（ 平行游戏 ）、（ 联合游戏 ）、（协作游戏）六种类型。 4．（弗洛伊德、埃里克森的“补偿与发泄说”）的游戏理论认为：游戏是宣泄受压抑的欲望的最好途径，因为游戏远离了现实，是一个完全受控于自己的自由天地。 5．苏联的游戏理论强调（ 社会性 ），它以（儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系）为依据将游戏分为三类。， 6．维果斯基游戏理论的基本观点包括：（活动在儿童心理发展中起主导作用）；（强调游戏的社会性本质，反对本能论）；（ 强调成人的教育影响，认为儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中起决定性作用 ）。 7．游戏的觉醒理论认为，儿童的游戏不是本能活动，是(是受外界刺激的变化而产生的内部需要）。 8．幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（ 角色游戏区 ）、（ 建构游戏区 ）、表演游戏区、益智活动区等。 8. 补充：广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括（物理环境）和（精神环境）。 8. 良好游戏环境的特征：开放性；适宜性；参与性 8. 当给中班幼儿的材料种类过多时，会对活动造成干扰，因此，中班幼儿表演游戏中选择的材料最好以2-4种为宜。 9当儿童发生太多奔跑、走动及粗野游戏，较少进行人际合作互动时，则意味着（空间太大）。 10．传统游戏场地多引发儿童的（运动机能性游戏 ），有利于其（动作和大肌肉运动能力的发展）。 11．空间密度是指（儿童在游戏环境中人均所占空间大小，也即室内拥挤程度的指标，数值越低表示越拥挤 ）。 12．电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，一方面取决于（儿童每天看电视时间长短 ）是否适宜，另一方面取决于（ 节目内容是否健康、是否符合儿童的心理特点及发展水平）。 13．生长在放任自流家庭中的儿童，游戏（合作常常失败 ）。 14．每天可为幼儿安排一定的较为集中的自由游戏时间，一般不少于（30）分钟。 15．儿童选择何种主题游戏，主要由以下几方面决定：（ ）作为游戏主题；在某个主题游戏中，有（ ）；（ ）的主题游戏也会得到儿童的青睐。 15. 在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多（ 安排象征游戏 ），适当增加（简单的规则游戏），中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。 16．角色游戏的象征性体现在（情景转换 ）、（ 以人代人）、（以物代物）三方面。 16. 补充：角色游戏的特点：独立自主性、社会性、象征性 16. 影响儿童游戏的因素包括三方面，分别是物理环境因素、社会因素和个体因素。 （角色）游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏，深受学前儿童的喜爱。 17．表演游戏的种类包括幼儿表演、（ 桌面表演）、木偶表演、（影子戏）。 17. 表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性 17. 表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。 18．教师介入幼儿游戏的三种形式分别是（平行介入）、（合作介入）和（指导性介入）。 18. 补充：表演游戏的环境创设包括：（舞台、布景；）（道具、服饰（象征性的）与角色造型 19. 结构游戏的基本技能包括插接、（镶嵌），排列、堆积，黏合，穿、编，（螺旋）的技能。 20.．结构游戏的组织与指导模式包括（模拟构造）、命题构造、（ 自由构造）三种。 21．（象征性游戏）是2~7岁幼儿的典型游戏。在游戏中，以物代物、以人代人是象征的表现形式。 22．规则游戏是指（指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心 ）的游戏。 23．规则游戏的特点有（ 目的性和教育性）、规则性、竞争性和（由成人编制和指导）。 24．规则游戏的构成要素有游戏的（ 游戏的目的）、（游戏的玩法）、（游戏的规则）、（游戏的结果）。 25．规则游戏的编制要求有（明确的教育目的 ）、游戏要有（趣味性 ）、考虑幼儿的（年龄特点）。 26．以集体共同的活动为目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（ 协作游戏）。 27．培养幼儿注意力的游戏常以学样、你变我也变等方式构思，以促进其（ ）、注意范围扩大、（ ）及有意注意能力的发展。 28．（游戏观察）是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。 29．游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。 30．分析游戏观察结果可从（游戏空间安排 ）、（ 游戏时间）、（游戏材料）、（游戏态度