创建影视资源在历史与社会教学中运用的课堂特色.docVIP

精品论文 参考文献 创建影视资源在历史与社会教学中运用的课堂特色 毛国平　浙江省象山高塘学校　315734 摘　要：影视作为新兴的传播艺术日益普及，在历史与社会课堂中运用生动形象的影视能增强教学的形象性，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力，有助于学生记忆、想象、理解，是一种很好的愉快教学。这逐渐成为我们在课堂教学中的一大特色。 关键词：影视　教学　运用 在我们历史与社会课中一直以说理为主，一味地讲授知识会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水。要让历史与社会教学过程变成一泓活水，必须注入美的情感，让学生在接受知识的同时，能感受美，获得丰富的美感，使历史与社会教学成为一种生动活泼、引人入胜的活动。若要把课堂教学组织好，收到理想的效果，成为高质量的课堂，就要把课堂教学当作自己的艺术品来对待，精雕细琢，然后再献给学生，让学生在多彩的教学艺术中愉快、轻松地获取知识，并达到良好的情感体验。 随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。影视形象生动、真实可信、感染力强、说服力大，适合中学生模仿性强、可塑性大、易于接受外界影响和塑造的心理特点，是向学生进行课堂教学极好的生动教材。课堂教学中要适当运用这些课程资源，以丰富课堂教学。随着课程改革的全面实施，我们海岛农村学校也配备了多媒体教学设备，社政教研组于2004年10月份开始有目的、有计划、有指导地运用一些影视资源在历史与社会的课堂中对学生进行教学及教育，形成了历史与社会课堂教学的一大特色，并取得了良好的教学效果。 一、利用影视资源，激发学生学习历史的兴趣 为了增加历史与社会课堂的生动性和有效性，我每周在课堂上都安排利用影视进行教学，影视片的主要来源是：自己购买或租赁；网上搜索。 放映的内容与课堂教学内容密切相关，如在教学八年级上册第四单元第二课的《政权分立与民族融合》时，我租赁了电视连续剧《三国演义》片子，结合教材内容，选取了赤壁之战这一段故事,用多媒体技术对其进行了剪裁、编辑，然后播放给学生看。影片展现了赤壁之战的整个过程，色彩丰富，真实传神，充分体现了语言文字所表达的内容，加上扣人心弦的音响，具有很强的艺术感染力。通过影片让学生产生了历史的形象感，同时也会吸引学生了解、明白赤壁之战是中国古代又一次以少胜多的著名战役，这一战奠定了三国鼎立的基础。 学生每次看了影视片后，心里总有一些喜怒哀乐的感想，把它写下来或谈出来就成了影视观后感或小论文。在2007年度，徐银燕、陈英、王佳宇三位同学分别获得了县社政小论文比赛二等奖、三等奖和三等奖。这样在提高认识的同时，也提高了学生的书面表达能力，从而激发和提高了学生学习历史的兴趣，取得了很好的教学效果。 二、利用影视资源，提高学生的鉴赏能力 在课堂上我发现学生历史知识很匮乏，仅有的一点历史知识也是从一些娱乐性的电视剧中看来的，甚至有个学生说他的三国知识是从电脑游戏中得来的。学生看电视不知选择，针对这些情况，在课堂里我有针对性地指导学生如何观看校外影视，知道哪些该看、哪些不该看。如多看对我们课堂有帮助的《百家讲坛》、《艺术人生》、《汉武大帝》、《走遍中国》、《国宝档案》等教育性、艺术性、趣味性、知识性强的节目，尽量少看或不看打斗片、恐怖片、言情片等易对学生产生不良影响的影视片。 在历史与社会的课堂中利用影视进行教学时，我坐在旁边与他们一起观看，纪律也容易维持。在每次播放前，自己先熟悉影视内容，然后有的放矢地作好观前、观时或观后指导，这样指导起来有话可说、有理可讲。 通过老师的精心指导，学生容易看懂影视内容、理解影视主题、提高鉴赏能力，收到了很好的教学效果。 利用生动、具体、形象的影视对学生进行课堂教育是一种好方法，可以发挥影视生动形象和“润物细无声”的特点，以影视所蕴含的情感去吸引学生、感染学生、熏陶学生，引起学生情感上的共鸣，增加道德实践的间接经验，不断提高学生的审美情趣，陶冶学生的心灵。 三、利用影视资源，加深学生对历史的理解 文献记录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用，是应重点利用的资源。如讲到九年级第一单元第三课《改革开放的年代》时，我给学生播放了文献记录片《国庆大典实录》。片子分别记录讲述了中国共产党三代领导时期的三次主要的国庆大典以及开国创业、改革辉煌、世纪腾飞的内容，使学生看到了中华人民共和国从成立初到现在，全国各族人民在中国共产党的领导下经济迅速发展、人民生