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《科学》新教师培训——怎样上好实验课 物理学是以实验为基础而建立的一门学科。实验是探索物理知识的源泉，因为无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索与验证，都离不开实验。因此，实验是使学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力、物理思维能力等的基本途径。 实验教学是中学物理教学中的重要组成部分。怎样才能搞好实验教学呢？为此，我们进行了专题研究，总结出了实验课教学的基本方法。具体介绍如下： 一、演示实验的教学方法 演示实验是指教师在课堂教学中，为组织学生观察、思考而进行的实验操作演示活动。它为学生学习物理提供感性认识，是激发学生学习兴趣的有效方法。因此，要根据不同的演示实验，采用灵活多样的教学方法。 （一）采用多媒体电化教学手段进行演示实验 演示实验是最直观的教学手段。因此，教师做演示实验时，要做到现象明显，准确直观，可见度大，以求最佳效果。但有些演示实验，教师的操作过程，实验发生的现象，可见度非常小，无法直接让全班学生都能观察到。如游标卡尺、螺旋测微器的操作过程及读数方法；各种电学实验中的操作过程及电表指针的偏转情况等。针对这种情况，结合现代先进的教学设备，采用多媒体电化教学手段进行演示实验，增强实验效果。 １利用实物投影仪进行游标卡尺和螺旋测微器的演示 实物投影仪的最大优点是能把较小的实物投影到大屏幕上，提高实验可见度，增强实验效果。教师在实物投影仪上演示游标卡尺和螺旋测微器的操作方法及读数方法，全班同学都能够详细、全面地观察到教师的具体操作过程和读数的方法。 ２利用摄像机和电子计算机对演示实验进行现场直播 实物投影仪只能投影较小的实物，而有些实验所用仪器较多，操作过程复杂，就要采用摄像机和电子计算机等手段来演示实验进行现场直播，提高实验可见度，增强实验效果。 如：在“电阻定律”的演示实验中，实验仪器较多，实验中既要改变线路连接方法，又要读出电流表、电压表的读数。只用实物投影仪不能将实验操作过程和电表读数全部投影到大屏幕上。针对此种情况，结合我校电教设备，采用摄像机对演示实验的操作过程进行课堂实录，再将信号直接送到计算机中，通过大屏幕现场直播。全班同学对实验线路的连接、教师的操作过程，电表指针偏转情况及读数，都看得一清二楚。提高了实验可见度，收到非常好的效果。 ３利用计算机模拟演示实验 物理学中，有些物理现象或物理过程，无法直接用实验演示。而学生对这些现象和过程没有感性认识，理解比较困难。则可采用计算机模拟演示实验，增强学生的感性认识。 如：分子运动特点，原子核式结构模型，玻尔模型，带电粒子在电、磁场中的运动等都无法直接用实验演示，故可采用计算机技术进行模拟演示实验，增强教学效果。 （二）将演示实验改为实生实验，培养学生动手能力 针对我校物理实验器材的配备条件，在力所能及的条件下，将某些课堂演示实验改为学生实验，使某些物理现象、物理规律、物理公式经过学生自己动手，在老师的指导下总结出来。这样一来，既使学生对所学的知识印象深刻，理解透彻，又能锻炼学生的动手能力，激发学习兴趣。 例如在初二物理“熔化和凝固”这一节的教学中，将晶体的熔化的演示实验改为学生随堂实验，具体做法是：将学生分为２５组，每组一套实验仪器，在老师指导下，学生同老师一起做这个实验，最后得出晶体熔化的规律。这一样一改，效果不大相同，由看老师做实验为自己动手做实验，变被动接受知识为主动探求知识。既调动了学生的学习积极性，又增加了教学效果。 又如在光学“透镜成像规律”这一节的教学中，教材安排的是由老师通过演示实验总结透镜成像规律。我们改为让学生随老师一起通过自己动手用实验总结“凸透镜成像规律”和“凹透镜成像规律”。学生通过自己动手总结出的“透镜成像规律”，印象深刻，记忆牢固，为后面的光学学习打下了扎实基础。 二、学生实验的教学方法 物理课学生实验，就是由学生亲自动手做的物理实验。它有利于发挥学生学习的主体作用，促进他们的个性得到发展，还能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，更有利于培养学生的创造性思维能力和实验动手能力。 （一）学生实验的类型 物理课学生实验，一般有以下几个类型： １练习使用物理仪器 有些学生实验是专门练习使用物理仪器的。如：练习使用游标卡尺和螺旋测微器；练习使用打点计时器；练习使用多用电表等。 ２观察和研究物理现象 有些学生实验是观察和研究某些物理现象的。如：观察光的衍射现象；研究电磁感应现象等。 ３测定物理量 有些学生实验是为了测定某些物理量。如：测单摆的重力加速度；测匀变速直线运动的加速度；测金属丝的电阻率；测电源的电动势和内电阻等。 ４验证物理规律 有些学生实验是为了验证某些物理规律。如：验证牛顿第二定律；验证机械能守恒定律；验证波意耳定律等。 （二）根据不同实验，采用不同的教学方法 不同类型的学生实验具有各自的特点，教学中要根据不同的实验类型，