浅谈如何构建中职学校的有效性课堂.doc

浅谈中职的Web Quest(网络式探究) 目前，部分中职学生思想上不求进取，学习目的不明确，缺乏动力，得过且过；职业理想模糊，厌学情绪严重。突出表现为：意志消沉、生活懒散、贪图安逸、搞破坏等。尽管教师治学严谨、知识讲解透切、实训指导到位、学生管理工作也是有条不紊，但是仍存在课堂效率较低的现象，因此十分必要构建有效性课堂。 一、什么是有效性课堂 有效性课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。在教学过程中表现出立体式、快节奏、大容量的特点；教育界的学者和专家对其各执不同的看法，现将其与传统课堂教学作一比较。下面给出一个简易比较表（以示参考）。 从以上表格我们可以看出高效课堂，即有效性课堂与传统课堂存在八个方面的差异；高效课堂充分体现了学生自主—合作—探究的体验式学习过程，关注学生的个性成长，体现了学生质疑—析疑—释疑的思维训练过程，通过预习、展示、反馈的课堂模式重点突破学生知识结构的生成和学习方法的提升，使学生形成良好的思维品质。高效课堂是在传统课堂的基础上发展起来的，它充分反映了以人为本的教育思想。 二、如何构建中职学校的有效性课堂 （一）将课堂预设和生成形成课程资源，达成有效教学效果。 在中职学校药剂专业二年级《生理学》呼吸系统中出现的“气体交换示意图”，也在不少试题中涉及，要求学生分析判断CO2和O2的流动方向。“这张图是错的。”周同学小声地对同桌说，我请她公开发表。她提出异议：肺泡处应该是O2浓度最高的地方，因此O2的气体分压值应大于CO2，O2的流动方向肺泡到动脉血，而图上箭头标注方向是相反的。许多学生点头赞同，“有道理！”。 课堂上，关注学生的反应、疑问、想法、观点、活动、眼神、小动作等，而不是关注自己如何把课上完。这样才能捕捉转瞬即逝的课堂生成，利用“意外”事件中的生成性资源，拓展思维空间，深化探究兴趣，最大限度地促进学生认知、探究、交流合作等素质能力自主和谐地发展。 一节课怎样才算有效？是按预设顺利地把课上完，是教师本人精彩的表演吗？评价课堂教学是否有效、出彩的一个基本标准应该是：学生的思维是否得到了最大程度的调动，其知识、能力、情感、品质等方面的元素是否得到最大的新增。教学过程中的不确定因素很多，当学生的思路与预设方案相左时，教师如果因学生的想法不切实际，或因不愿打乱既定的教学计划，干脆采取回避、压制措施，就会在不经意间使学生的求异思维、批判性思维和创造性思维受束缚、受禁锢，不利于课堂理性思维的培养。在教学中，尊重学生、关注学生发展比关注预设、关注形式更为重要。 （二）尝试Web Quest,“跳一跳，摘到桃”的探究才是有效的。 Web Quest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼?道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思，而“Web Quest”在汉语中则还没有一个与之相匹配的词汇。Web Quest是一种“专题调查”活动，在这类活动中，部分或所有与学习者互相作用的信息均来自互联网上的资源。根据这一意思我们可以把它译为“网络专题调查”。这又很容易使人联想到我们时下的探究式学习、基于网络资源的主题学习。 下面是作者就《生理学》绪论《人体的组成》为案例制定的Web Quest教学方法： Web Quest教学方法《人体的组成》（部分摘要） 1、引言 人是复杂的生物，有很多组成部分，而且分析的方式不同，得到的结果也会不同。这是一个很值得探讨的题目。对于学生来说，他们已经掌握了人体的一部分知识，但这些知识对于极其复杂的人体来说是很渺小的。 通过《人体的组成》主题探究活动，让学生通过对丰富的网络资源的收集、整理、分析、运用以及在学生自主合作的过程中，了解在不同角度下人得组成，了解问题分析的方法，以及自主探索并解决问题的能力等等。 2、任务 《生理学》是10药剂高级工班的专业基础课，《人体的组成》是《生理学》的绪论，对后续课程的展开进行了必要的介绍。 1）利用网络，浏览与“人体的组成”相关的资料，进行收集、整理、分析，并及时作好记录。 2）在收集等过程中，寻找与他人合作的机会，对整体的任务进行细化，各司其职，实行小组内的分工合作，提高效率。 3）撰写一份活动记录，整理小组在探索过程中遇到的问题，以及解决问题的方法。 撰写一份活动体会，总结小组内各个成员的个人体会。 4）制作一份电子作品，如：演示文稿、动画、网站等，将探索研究的成果展示出来 3、资源 1）基础知识:人体九大系统知识点、重点、难点。