《农村初中学生良好的英语阅读习惯培养策略研究》开题报告.doc

《农村初中学生良好的英语阅读习惯培养策略研究》开题报告 靖江市团结初中 陈红军 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （一）课题提出的背景 1．随着我国的改革开放和经济全球化，对外交往和涉外事务日益增多，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中最广泛最实用的语言。义务教育阶段英语课程的任务主要就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 2．适应新课程改革的需要。作为语言学习的主要方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。新课标在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对初中生提出明确的阅读要求。新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下基础。 3．近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。指导学生进行英语泛读，拓宽视野。要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。 (二) 英语教学中存在的问题 目前，英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英语说话，用英语唱歌，用英语表演的场面，一方面老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。 二、本课题研究的目的意义 1、本课题根据新课程理念下的“英语课程标准”的要求，通过研究，力求达到以下目的： (1)、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。 (2)、为学生提供自主发展的空间和丰富语言材料，激发学生的学习动机。 (3)、培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧。 (4)、培养学生良好的阅读习惯，丰富语言，提高语言运用能力和写作能力。 (5)、教师掌握有效的英语阅读教学策略。 2、课题研究的意义： (1) 我校地处农村，在阅读教学中存在着诸多困难和问题。 ①在教学方法上：许多老师对英语阅读教学的研究不够、实践不多，在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单调、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，因而不能锻炼他们的阅读能力，难以形成良好的阅读习惯。 ②在课程设置上：由于农村初中的条件限制，在师资、课时、组织上得不到保障，使得学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。 (2) 培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。语言活动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在英语教学实践中我们发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。其重要原因是我们忽视了学生的认、读、写的能力培养。学生会说、不会写、知道单词，却不知联词成句，联句成篇。因此在初中阶段进行英语阅读教学研究，对于提高初中学生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。 基于这样的认识，我们决定开展本课题的研究，以期通过教师对阅读教学的探索，更好地、更有目的地进行教学，从而提高外语教学质量。