人教科标版小学数学六年级下册圆锥的体积说课稿.doc

《圆锥的体积》说课稿 授课教师： 课 题：人教科标版小学数学六年级下册 《圆锥的体积》 教材分析：本节课属于空间与图形知识的教学，是小学阶段几何知识的重难点部分，是小学学习立体图形体积计算的飞跃，通过这部分知识的教学，可以发展学生的空间观念、想象能力，较深入地理解几何体体积推导方法的新领域，为学生进一步学习几何知识奠定良好的基础。数学课标中指出：应放手让学生经历探索的过程，在观察、操作、推理、归纳、总结过程中掌握知识、发展空间观念，从而提高学生自主解决问题的能力。本节内容是在学生了解了圆锥的特征，掌握了圆柱体积的计算方法基础上进行教学的，教材重视类比，转化思想的渗透，直观引导学生经历“猜测、类比、观察、实验、探究、推理、总结”的探索过程，理解掌握求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力．在本节课的教学中我将要把数学思想方法贯穿始终，巧用教材，有效提升。 学情分析：本节课是学生在学习了平面图形以及长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形及认识了圆锥特征的基础上进行研究的,学生已经具有了一定的“转化思想”和“类推能力”。在展开研究中，学生分组操作时肯定能借助倒水（或沙子）的实验，亲身感受等底等高的圆柱与圆锥体积间的3倍关系，但是他们不易发现隐藏在实验中的“等底等高”的这一条件，这是实验过程中的一个盲点。为凸现这一条件，可借助体积关系不是3倍的实验器材，引导学生经历由表及里、层层递近地进行深度信息加工，从而获得知识与能力。 教学目标： 1.知识与技能：探索并掌握圆锥的体积计算公式，并能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。 2.过程与方法：引导学生经历猜测、实验、验证、归纳、总结获得圆锥体积公式的推导过程及获取知识的学习方法。 3.情感、态度与价值观：培养学生勇于探索的求知精神，感受到数学来源于生活,能积极参与数学活动,自觉养成与人合作交流与独立思考的良好习惯。 教学重点：探索并掌握圆锥体积的计算公式，会正确地计算。 教学难点：理解和掌握等底等高的圆锥和圆柱体积之间的关系，以及圆锥体积公式的推导过程。 教法学法：依据新课标的要求，树立为“每一位学生发展”的教育观，在教学中运用启发式的教学原则，使学生全员性地积极主动地参与教学过程。在学法上从学生的年龄特点出发，根据学生思维发展能力和认知水平采用自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳，从而推导出圆锥是等底等高圆柱体积的三分之一，而不等底等高的圆柱和圆锥不具备这种稳定的关系。在整个课堂教学中，我按照“带领学生走向知识”的理念，培养学生实践、动手操作能力和创新精神。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过情境感知并进行猜想从中提取数学问题，再通过操作验证，总结归纳出圆锥体积的计算方法，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。 教学流程： 一、创设情境，激趣引入。 1.圆圆正在蛋糕店里买蛋糕，同样原料的蛋糕有圆柱形和圆锥形两种，圆柱形蛋糕底面积是１６平方厘米，高２０厘米，圆锥形蛋糕的底面积是１６平方厘米，高６０厘米，价格都是５０元一个。到底选哪种蛋糕划算呢？谁能帮助解决这一问题呢？（学生们争论不休） 老师请学生说出自己的选择及原因，有的说选圆柱形的，它看起来粗壮些，一样的价格选圆柱形的划算；有的说选圆锥形的，它比圆柱形的高很多，一样价格下选圆锥形的划算；还有的说差不多一样多吧，选哪个都行。老师引导，这样的凭空猜测并没有说服力，让我们通过学习来探求到选择的依据。 2.引出问题。 解决这个问题的关键是什么？对了，同等价格下，当然是哪个体积大就选哪个。因要确定蛋糕的大小自然应该求出圆锥的体积。（适时出示课件:把蛋糕抽象成学过的几何图形---圆锥。）板书课题：圆锥的体积。 猜测方法 3.教师引导：同学们认为用什么样的方法能够求出圆锥的体积呢？ 同学们根据学习的经验和自己的联想汇报了以下几种方法： 把圆锥体放入水槽中，求出上升的水的体积就是圆锥体的体积。 把圆锥体进行切割，然后拼成学过的立体图形后再求出它的体积。（可能还会有其它的想法） 但是，生活中许多东西，比如近似圆锥体的沙堆，大家常吃的冰激淋等等都不可能用以上方法来求得它们的体积，怎么办呢？看来，我们还需要来寻找到一种更普遍更科学便利的求得圆锥体积的数学方法。（从而巧妙引入到下一环节）也就是借助于曾经学过的其它立体图形的体积计算方法，运用转化的思想来获得。