“群文阅读”教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 “群文阅读”教学之我见 ◇ 何必琴 　　（ 达州市宣汉县育才小学 宣汉 636150） 　　【摘 要】：主题教学比较强调逐字的阅读、朗读和美读。安老师曾说：“把课堂上大量宝贵的时间用来练习有感情朗读，是我国小学语文教学时间运筹上的一个失误”。而群文阅读就解决了这一难题，由一篇带多篇，提高了学生的阅读速度，增加了学生的阅读量，有效地促进了语文素养。培养学生的阅读兴趣.本文着重分析群文阅读教学的优势，论述了如何在小学语文教学中开展群文阅读。 　　【关键词】：群文阅读；过程；优势 　　第一次听到群文阅读觉得是那么陌生， 一直以来，我们所有的语文教师都是以主题阅读为主，一篇课文一篇课文的精讲，一字一句的分析。 而群文阅读却是最近才兴起的一种阅读教学。从目前来看，大家对群文阅读教学还处于一种比较模糊的状态，很多理论上的问题需要我们进一步在课堂教学中去落实，去提炼，去总结和提高。 　　一、什么是群文阅读教学 　　群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。 　　二、群文阅读教学的特点 　　群文阅读以“一篇带多篇”或者“一文带多文”，是以一篇文章为核心，带动多篇文章阅读。这里的“多篇文章”，大多指的是同一单元的文章，并未超出教材的范围，也有一些人探索了教材之外的文章。一篇带多篇的重要目的是增加儿童的阅读量，提高阅读效率，提升阅读兴趣。 　　三、群文阅读教学的过程 　　在课堂的汇报交流中，老师主要采用“五步教学法”这样的操作模式，即为：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展 　　第一步是“主题回顾”。旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。比如人教版六年级单元主题“祖国??我心中”的知识树和“情暖人间”的知识树就是师生共同画出来的。“祖国在我心中”杰出、爱国的詹天佑；魂牵梦绕的季羡林；爱岛如家的边防战士；无比自豪的中华少年。“情暖人间”勤劳、善良的桑娜；鼓励青年成长的“耳聋”老人；善解人意的残疾青年；用爱倾听的苏珊。对这一篇篇充满人间真情的文章，学生都能做高度的评价。 　　第二步是“阅读概览”。学生在回顾课内文章的基础上延伸到课外同步阅读，这同样需要学生对同步阅读中的几篇课文进行整体把握。在课堂上，多数学生都能借助课外填写的“阅读记录表”进行较为准确的概括。 　　第三步是“片段分享”。这是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高了个体与群体阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。 　　第四步是“精彩赏析”。 在学生充分交流的基础上，教师也需要在一两个点上引导学生的思考向纵深发展。该选择怎样的点来展开呢？这就需要教师设置一定的话题。 　　第五步是“主题拓展”。课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。 　　四、群文阅读教学的优势 　　（一）增加阅读的数量，让学生读得更多 　　“书读百遍，其义自见。”群文阅读”可以依凭“多文本”的优势，教孩子们一些实用的阅读策略。“读书破万卷，下笔如有神”，不积小流无以成江河，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准（2011年版）》在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。以小学语文12册教材来说、每册教材平均30篇课文、每篇课文平均500字计算，阅读总量只有15万字左右，这样的阅读量是远远不够的。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。也为学生的习作打下了坚实的基础。 　　（二）强化阅读的主体，让学生读得更乐 　　山东省潍坊市北海学校语文教师 韩兴娥从三年级开始，她仅用两个星期就能教完语文课本，剩下的时间和学生在课堂上共读课外书。“课内海量阅读” 被《中国教育报》等多家报刊报道，引发了“语文课能否从教材突围”的大讨论。通过10多年的实验，她出版的《让孩子踏上阅读快车道》成为当当网畅销书，为海量阅读提供了许多可操作的方法。学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。这样，学生就更乐于学习。 　　（三）培养阅读的兴趣，让学生更爱读 　　要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅