一番风露晓妆新.docVIP

精品论文 参考文献 一番风露晓妆新 ——浅谈小学语文课堂教学要强化教学意识 　　姚建堂　浙江省绍兴市镜湖新区灵芝镇央茶湖小学　312000 　　摘　要：让我们的语文课堂“低碳、清新”，教学扎实有效地进行，让学生在短短40分钟内通过有效的学习掌握知识，是我们课堂教学的理想追求。虽然理想和现实之间总有一定的差距，但我们知道，只要我们及时把握、平衡和协调好各种教育因素，树立目标意识、方法意识、自主意识促使学生积极主动地参与学习，就能不断提高学生的语文素养。 　　关键词：目标意识　方法意识　自主意识 　　在课改的大舞台上，一些形式大于内容的语文课屡见不鲜。借周一贯先生的精典之语：“我们的语文课堂lsquo;二氧化碳rsquo;太多，要减排！”确实，究竟怎样才能上出一堂清新的语文课呢？首先要有正确的新课程标准的教学理念作指引，才能一番风露晓妆新（原意：经历了春风吹拂、春雨浴洗、清露浇洒的名花，仿佛晓妆初成的美人，带给人无限清新），使语文课堂“低碳、清新”！ 　　笔者结合自己上课、听课的体验和感悟，从强化教学意识的角度谈一点自己粗浅的看法。 　　一、目标意识：实！——咬定青山不放松 　　教学目标是教学活动的起点和归宿，更是灵魂，作为一名小学语文老师，在具体的语文教学活动中必须有强烈的目标意识，充分重视目标对提高教学效率的巨大作用。而现代教学理论和实践都证明：制定“实实在在”（明确、恰当）的教学目标是有效教学的前提。目前，有些教师课堂教学的目标意识不鲜明，甚至有些教师没有围绕一定的目标展开，因此，要不“脚踩西瓜皮”，要不进行“备课情况汇报”，要不来个“热热闹闹T台秀”，排放的“二氧化碳”能不多吗？ 　　1.步步为营，教学目标在“字词句篇、听说读写的训练”中落实 　　字词句篇是语言文学的基础，小到交流沟通，大到文学创作说到底都源于字词句篇。而听说读写正是学习基础的必要的方法，更是最为重要的途径。所以将教学目标的重点放在字词句篇、听说读写的训练，语文课才能扎实有效。 　　例如，笔者执教《丑小鸭》第一课时，制定的教学目标如下： 　　（1）认识生字，理解新词，会写“鸭、欺负”等；（2）能借助画面，正确、流利地朗读课文，积累“什么怎么样”的词组并简单运用；（3）了解课文大意，初步感知丑小鸭特别的形象和悲惨的遭遇。 　　以上教学目标是从新课程标准的三维目标：“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面进行了落实。就以上“能简单运用”这一点，在教师心中还应有一份更为细化的教学目标：一是能运用“什么怎么样”的词组介绍老师；二是所选用的词组要恰当、合适；三是能把这些词组连起来有序地进行介绍。 　　以下是笔者在课堂上对于“细化目标”的落实： 　　师：小朋友们，刚才我们用“什么怎么样”的词组介绍了丑小鸭，现在你能用同样的方法介绍一下老师吗？看哪个小朋友最能干？生：老师的眉毛弯弯的。生：老师的眼睛大大的。生：老师的眼睛亮亮的。 　　师：你真能干，能用不同的词语来介绍！生：老师的脸红红的。生：老师的头发黑黑的。生：老师的睫毛长长的。 　　生：老师的嘴巴小小的。师：女孩子樱桃小嘴漂亮，你在夸我呀！生：…… 　　师：那一起再来介绍一下，老师的眉毛、眼睛真……？生：真漂亮！ 　　师：听了你们的介绍，老师心里甜滋滋的，谢谢大家！ 　　2.循循善诱，教学目标在“学生实际生活情境的创设”中落实 　　情景的创设即教师在课堂上创造一个与学习有关的问题的情景吸引学生的注意，激发学生的兴趣，激发他们学习的积极性和对知识的求知欲，能够使学生在情景交融中主动地学习和掌握新的知识，情境的创设有利于更快更高效地实现教学目标。 　　比如上述课例中，笔者在指导学生读好、积累了描写丑小鸭的长相的句子之后，结合课后习题创造情境，让学生在具体情境中运用“什么怎么样”的词组进行语言训练，使学生跳一跳就摘到了果子。 　　而另一位教师为了让学生更好地理解“欺负”一词，体会丑小鸭的可怜，训练学生独立思考和口语表达能力，要求学生角色体验“丑小鸭的哥哥、姐姐会怎么咬？怎么啄？怎么说?”但这样比较暴力、讥讽的角色体验反而强调了丑恶的一面，失去了童话真、善、美的韵味，特别对于二年级的孩子并不适合“撕开了去感受”。 　　3.一课一得，教学目标在“文本最佳结合点的寻找”中落实 　　一篇课文一课一得，目标明确，重点突出，有很强的操作性，有效性才会更强。语文课堂教学知识点零碎，内容繁杂，头绪繁多，纷纭复杂，眉毛胡子一把抓，显然不行。可见一课一得就显得至关重要，要能做到语文课堂教学一课一得，其实就是设置高质量的问题，让学生带着问题去分析课文，理解课文，从而全面掌握课文的内容。 　　某老师在一次研讨观摩活动时执教四年级下册《全神贯注》一文，主要抓住了文中几句重点词句：“……好像跟谁在说悄悄话。……似乎