中学化学实验教学改革探微.docVIP

精品论文 参考文献 中学化学实验教学改革探微 何爱国　重庆市秀山一中　409900 　　摘　要：基础教育化学新课程改革强调创设生动而有意义的学习情境，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，重视学生的亲身经历和体验。实验是化学学习中必不可少的一种手段，但由于种种原因，当前中学化学实验教学不能落到实处。作者对化学实验教学中所面临的困境进行了一些有益的探索。 　　关键词：中学化学　实验教学　教学改革 　　以实验为基础是化学学科的基本特征，是培养学生学习能力的一个重要途径。学生学习化学离不开实验。化学新课程改革强调创设生动而有意义的学习情境，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，重视学生的亲身经历和体验……然而在化学学科教学过程中，很多教师由于各种原因，演示实验、学生实验、探究实验、家庭实验尚未落到实处。这为提高学生学习能力、培养学生创新精神起到了阻碍作用。为什么呢？ 　　一、从客观因素来看。一是课程设置和课程安排欠妥。高中化学课周课时为3课时，就必修1来说共30课时，新课内容耗时最少也要10周，再加上军训、各种节假日等，基本上要16周左右才能结束新课。一学期只有20周，没有时间处理习题，所以在教学上赶进度的现象非常严重，演示实验能省就省，学生实验能不做就不做，研究实验根本无法顾及，因此不可能完成实验教学任务。二是实验室条件不够、实验员缺乏。化学研究中新的仪器和手段层出不穷，仪器已经实现了电子化、数字化、精密化、微型化，而一些学校实验仪器配备落后，实验药品不能及时更新，存在药品缺少或过期的情况，导致很多演示实验和学生实验都不能很好地进行。同时在很多学校，化学实验室一般只配一名实验员，学生实验不能完全及时进行，探究实验没有时间安排，这样对实验教学也造成了一定影响。三是实验员素质有待提高。为保证化学实验教学的顺利进行，就要有坚强的后勤保障，要提高实验员的业务素质，要健全实验室有关账目和实验室规则，以保证化学实验室管理的规范化、制度化，化学实验的正常化和高效化。 　　二、从主观因素来看。一是学校领导重视程度不够。新课程改革的实行及评价机制与应试教育的矛盾、升学率至上的思想，导致不少学校一味追求分数，搞题海战术，学生学科素养的培养根本没有很好地落实，化学实验室存在的问题不能引起领导的重视，诸多问题迟迟得不到解决。二是学科教师重视不到位。第一，教师存在职业倦怠心理问题，在教学工作中部分教师存在着怕麻烦、怕危险、怕危害等情况，所以演示实验能不做就不做，学生实验能省就省，探究实验没时间进行，更不能顾及趣味实验和家庭实验。第二，不注重学生观察能力的培养。不少教师在实验教学中只注重实验现象和结果的描述，而不注重引导学生对实验过程做细致的观察，推理不严密，因而学生在分析实验现象、概括实验结论时不全面、不到位。第三，不注重学生操作技能的培养。受教学进度的影响，教师在实验教学过程中演示得多、说得多，学生没有机会参与实验，因而学生的操作能力始终得不到提高。在考试中，不认识实验仪器、不知道怎么操作的情况屡见不鲜。第四，不注重学生表达能力的培养。在平时教学中，由于学生对实验目的、实验原理、实验步骤和实验本质搞不清楚，也就不能够完全表达实验的过程、现象、条件以及得出的结论。在做实验报告和回答实验题目时总是会出现程序上的错误、结论上的偏差，教师不注意及时纠正学生中存在的问题，时间长了，学生的表达能力得不到提高，导致高三复习中实验题得分率不高。 　　三、改革中学化学实验教学的几点思考。当前，化学实验教学存在着这样或那样的问题，我们应立足实际，找准突破口，务求实效，着力推进化学实验教学改革工作的有效进行。笔者认为，应从以下几方面着手： 　　一是高度重视演示实验教学工作，激发学生学习兴趣。实验可以培养学生的观察能力、思维能力，使学生通过对实验现象的观察与分析，形成概念，掌握化学知识。教师在演示实验中的规范操作，可以让学生学会正确的化学实验基本操作技能，边讲边实验，把一些简单可行的演示实验和一些验证性的学生实验纳入课堂教学，增强学生的直观感受，便于学生清楚地观察实验现象，培养学生掌握化学实验基本操作技能。 如在氨气极易溶于水的演示实验中，学生不但看到了喷泉，而且看到了酚酞溶液变红，不仅验证了这一性质，而且为学习化学性质做好了铺垫，更好地激发了学生的兴趣和求知欲望。 　　二是将演示实验改为协同实验，培养学生合作交流、勇于实践的能力。教师的演示实验往往因为班级人数多、现象并不明显、可见度不高而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了增强学生的参与和合作意识，在无危险、无危害、耗时短、操作简单的情况下，可将教师演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或者在教师指导下由学生合作完成，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验能力。如物质的制取实验，性质验证性实验等等。 　　三是把