中学历史教学中学生想象力培养的三点原则.docVIP

精品论文 参考文献 中学历史教学中学生想象力培养的三点原则 　　陈祥龙　福建省南平市高级中学　353000 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”（江泽民）。在中学历史学科教学中学生创新性思维的培养则主要表现为学生想象力的培养。想象是对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新的形象的过程，是人对过去从来没有感知过的对象和印象的创造。在学生的智力结构中，想象力是一个基本因素，它是智力活动的翅膀，缺少了它，学生就不可能有创造性的认知过程、结果。合理地运用想象的翅膀，发挥想象的作用，对学生掌握所有的教学科目具有极其重要的意义。在中学历史学科教学中想象力是学生学习历史的智力基础，它直接影响到学生历史认识方式的发展和历史认识水平的提高，其重要性相当突出。作为中学历史教师，在培养学生想象力时需突出与强调三个方面的原则：鼓励学生敢于想象的勇气、创设激发学生想象的情境和规范学生合理想象的科学性。 　　原则一：鼓励学生敢于想象的勇气 　　欲鼓励学生大胆想象，不因一时想象不合理而遭“白眼”，我们中学历史教师就应从教学气质上加以设计，从而保护与鼓励学生难能可贵的想象力，这可以从三个方面进行努力：以开放民主的氛围鼓励学生大胆想象、以敢于质疑的精神鼓励学生大胆想象和以标新立异的气质鼓励学生大胆想象。 　　1.以开放民主的氛围鼓励学生大胆想象。学生只有在一个较为宽松的、开放的环境中，才能更好地吸收知识，提高能力。宽松开放的学习氛围不但有利于师生情感的交流，更有利于激活学生的思维，引发想象和联想，提出一些创新性的观点。因此我们教师应改变往常不苟言笑的教学方法，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，促进呆板的课堂变成人人渴望展示自我、发展自我、完善自我的阵地，只有这样学生在课堂上才会迸发出创新的火花。同时也要发扬民主，互相尊重，因为民主是创造思维的阳光、雨露和土壤，民主是培养和形成创造性思维的基本保证。实施民主化教学，教师应放下当老师的架子，与???生建立一种平等、互信、友好的民主关系，允许学生挑老师的不足，从而鼓励学生大胆思考、大胆想象。 　　2.以敢于质疑的精神鼓励学生大胆想象。在历史研究中，我们必须肯定与鼓励对已有的历史理论和历史观点提出质疑，从而提出创造性、新颖性的历史新认识，这是历史学科发展与进步的必然需要。因为如果我们对已有的历史理论和历史研究成果不加任何质疑地全盘接受，历史研究将停滞不前。同样，在中学历史教学中，教师也应鼓励学生提出与众不同的见解。例如：在分析隋亡唐兴的诸多原因中，可以引导学生“21世纪什么最珍贵？人才！”这句电影台词，引发联想与假设，某个人才，在隋与唐中的不同境遇，合理想象其处境变迁，结合“炀帝心胸狭窄，太宗贞观之治”的已有历史结论，分析隋亡唐兴的另一个原因。这岂不是一个很好的想象与假设的例子。因此，在中学历史教学中，在指导学生历史学习的过程中，我们应引导他们善于发现问题，提出疑义，求得解决，这样才能促进历史学科的学习进步。 　　3.以标新立异的气质鼓励学生大胆想象。“标新”和“立异”都是一种创新。鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，这是培养学生历史想象力的重要环节。一方面要从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。另一方面在教学上要发扬民主，为独立思考创造条件。现代教育强调学生的主体性，即让学生变被动接受为主动探索知识，这就给了学生标新立异的机会。当然学生的标新立异难免伴随着幼稚和错误。我们中学历史教师对此如果仅仅是简单地加以否定，不仅剥夺了学生探索新知的乐趣，也会使他们变得谨小慎微，疏于思考。事实上，只有犯过“错误”，才能改正错误。在中学历史教学过程中，对于学生的标新立异一定要加以保护。 　　原则二：创设激发学生想象的情境 　　中学历史教师还应结合学科特点与优势，积极创设有利于激发学生历史想象的课堂情境，促进学生从历史氛围营造中展开想象，丰富历史的“画面感”。中学历史教师可以从三种课堂情境方式的创设进而激发学生的历史想象。 　　1.历史课堂情境创设方式一：利用历史教材的“边角素材”。中学历史教材除叙述历史的基础知识外，还有许多丰富多彩的“边角素材”：教材中的小字内容、插图、学习活动、史海拾贝、史学争鸣等。 在历史教学中，教师可以通过开展“历史小论文”、“历史创作”、“史学争论”等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题，展开想象，培养他们的创造性思维。例如：在介绍文天祥这一历史人物时，可以引导学生根据“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句，展开多角度思考与想象：首先“纵向联想”，分析文天祥视死如归的力量源自“民族的浩然正气和炽热的爱国之心”；其次“逆向联想